《使用Flash制作简单的位移动画》的教学设计方案.docVIP

《用Flash制作简单动画》的教学设计 学科：中学信息技术 作者：郭志敏 单位：葫芦岛市鸿文职业技术专业学校 日期：2010年11月2日 《用Flash制作简单动画》的教学设计 一、教学分析 课 题 用Flash制作简单动画 学 科 中学信息技术 教学内容 分析 教材中涉及动画原理的知识不多，本节课重点是使用Flash制作简单的位移动画。 让学生充分感受制作简单动画的乐趣，了解动画制作的简单步骤。对软件的熟练操作不是本节目标。 教学对象 分析 大多数学生通过以往的学习，已经基本了解了Flash软件中工具栏上各元件的基本功能，但还未涉及动画的制作，是初识动画阶段。通过对学生调查问卷显示，多数学生对动画制作充满好奇和求职的欲望。通过适当引导将取得事半功倍的教学效果。 教学目标 1、知识和技能目标 （1）动画的基本原理和简单制作的步骤 （2）如何用Flash制作简单动画 2、过程与方法目标 （1）通过示范案例教学启发学生创作灵感，激发学生自主探究学习的动力 （2）通过成功范例，鼓励学生发挥潜力 （3）通过教师点评和学生自评，激发学生学习的动力 3、情感态度与价值目标 （1）满足制作动画的幸福感，提高学生的创作能力 （2）激发学生热爱信息技术的热情，感受信息技术的魅力 设计思路 本节课主要内容偏重动手的能力，设计思路是从生动的案例入手，让学生通过自己的操作掌握动画制作的技巧。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，充分发挥学生的想象能力。 教学重点 理解动画的基本原理和掌握制作简单动画的一般步骤 教学难点 Flash制作软件的应用 教学策略 问题情境导入——呈现教学内容——提供学习指导——学生自主探究及实际演练——适时给予反馈——评定学习结果——总结与知识迁移 教学方法 任务驱动法 示范 练习 辅导 点评 教学资源 硬件环境：多媒体教室，局域网 软件环境：电子教室、Flash制作软件 （1）集成性教学资源：PPT课件、案例等 （2）素材类资源：动画源文件、网络动画作品、动画网站 评价方法 教师点评与学生自评相结合 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 提问 课件分步展示问题及答案 讲解 课件演示 动画展示 通过学生的回答进一步讲解 Flash作品展示 课件展示 讲解 课件展示板书 讲解 启动Flash 讲解与演示 布置任务 评价 讲解 课件展示板书 打开Flash 讲解 演示制作方法 讲解 运行教师PPT课件 展示学生喜欢的动画片的片段 说说动画片段由哪些元素组成？ 一、什么是动画? 展示“行走的人物”、“跳动的小球”、“游动的小鱼”动画 动画形成原理是因为人眼有视觉暂留的特性，所谓视觉暂留就是在看到一个物体后，该物体快速消失，也还是会在眼中留下一定时间的持续影像，这在物体较为明亮的情况下尤为明显。对这个特点最早期的应用，我们上小学时也许就都做过了，就是在课本的页脚画上许多人物的动作，然后快速翻动就可以在眼中实现连续的影像，这就是动画。需要注意的是，这里的动画并不是指卡通动画片，虽然卡通动画的制作原理相同，但这里的动画是泛指所有的连续影像。所谓动画，就是用多幅静止画面连续播放，利用视觉暂留形成连续影像。比如传统的电影，就是用一长串连续记录着单幅画面的胶卷，按照一定的速度依次用灯光投影到屏幕上。这里就有一个速度的要求，试想一下如果我们缓慢地翻动课本，感受到的只会是多个静止画面而非连续影像。播放电影也是如此，如果速度太慢，观众看到的就等于是一幅幅轮换的幻灯片。抗震动画片《希望》Flash，体验一下它强大的图形绘制功能。 Flash是集动画编辑等众多的功能为一身， 2、帧的分类 关键帧：需要自己绘制的画面，控制了动画变化前和变化后的状态(F6） 普通帧：延续前一个关键帧上的对象（F5） 空白关键帧：在时间线上以空心的小圆点显示，空白帧上有内容后就变为关键帧（F7） 2、层：flash中用“层”来组织和安排动画,每层内容的排列将动画隔离开来,以免对象之间相互影响。层的数目仅受计算机内存的限制,并且增加层不会增加最终输出的电影文件大小 。 (1)标准引导层的应用标准引导层一般用在静态图形绘制和动态定位上，在使用过程中可将snap选项打开 (2)运动引导层 在动态图形动画中，运动引导层一般用来绘制运动路径，运动引导层上的所有对象在最终生成动画时是不可见的，动画对象必须是元件。 本节课重点讲授“帧动画”的制作： （一）帧动画 1、演示“单个上升的气球”的动画，分节展示每帧图片的变化。详细演示每帧图片的制作。 2、帧动画制作过程 （1）新建文件 思考：如何运用现有素材制作动画？ （2）导入素材：单击文件——导入——导入到舞台——选中素材——“打开” （3）调整打开的