男幼师培养模式的改革与实践.docVIP

男幼师培养模式的改革与实践 　　摘 要：主要从四大方面论述男幼师生培养模式改革与实践，分别涉及定位明确、机制创新、特色凝聚、文化传承，从而使得男幼师生成为有担当、有创新意识，并逐渐实现“三位一体”的协同育人体系，促进幼儿园男教师的事业可持续发展，进一步培育出师范教育永恒情怀，以期为今后相关研究提供参考。 　　关键词：男幼师；培养模式；改革与实践 　　中图分类号：G658.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）13-0121-02 　　我国幼儿园幼儿教师一般是以女性幼师为主，虽然女性散发着母性光辉，很适合照顾小孩，但是女性一般心思较为细腻、敏感，同时胆子较小、不够勇敢，不利于培养孩子完整性格，所以男性幼儿教师的加入无疑是必须的，因为男教师一般都较为勇敢、善于运动，可以培养学生敢于运动、敢于创新的精神[1～2]。总之，不应对幼儿园男教师还保持着老思想，应该不断努力扩大男教师比例，使得男女均衡，更利于幼儿未来成长。结合男教师的优势，与原有幼儿园女教师一起培养?W生更为完美的性格与心理品质，为其未来奠定良好基础。 　　一、坚持定位明确，强化责任担当，增强创新意识 　　从我国目前幼儿园师资力量来看，男性幼儿教师相对较少，不到幼儿教师总数的1%，可以说，绝大多数幼儿园仍然是女性幼儿教师，男性幼儿教师少之又少[3～4]。现在幼儿教师队伍性别严重失衡，对儿童健康成长造成一定影响，所以迫切需要更多男教师的加入。就儿童自身心理发展而言，可以说，男教师在幼儿整个成长过程中有着不可替代的作用。男教师可以带给儿童女教师无法给予的东西，潜移默化地影响着幼儿的心理与行为，使其变得勇敢、乐观、豁达、刚毅、有担当、敢于探索等。这样幼儿长大后，会变得更为活泼、开朗，更能面对困难。 　　如今，大多数高等院校学前教育专业的总体培养目标是实现保教能力卓越出色、发挥朴实高尚专业精神、有效融会贯通专业知识，从而尽最大努力培养出卓越的幼儿园男教师，使其成为有责任、有担当、有创新意识的专业技能型人才。对其进行系列体能训练与拓展训练，使得在育人的各个环节中融入思想政治与创新教育，促进学生未来可持续性发展，为学生提供不竭动力。总之，尽一切努力，保障男幼师能够留在幼儿园教师队伍里，可以站得更高，使得男教师真正找到自己的位置，扎跟在幼教行业，实现撑起“半边天”的宏伟目标。 　　二、注重机制创新，逐步完善“三位一体”的协同育人体系 　　对“三位一体”协同育人培养机制进行逐步完善，三位一体主要指以幼儿园、大学、政府部门为主体。以徐州市为例，其相关教育部门、下属四区教育部门、涉及的11所幼儿园均已签署“幼儿园、大学、政府部门合作培养学前教育专业人才协议”，之后又成立了相关“领导”与“协作”小组，真正实现权责明晰、优势互补、合作共赢。在“三位一体”协同育人培养相关工作小组的指导、监督下，从徐州市的11所幼儿园中选出5所实验区幼儿园，共同合作推动培养出更为卓越的幼儿园男教师[5]。另外，建立了幼儿园、大学、政府部门三方共同合作参与的培养方式评价相关机制，并对该项目实施的情况展开考核与评估，全程对卓越幼儿园男教师相关培养质量进行监控，并对其相关工作进行指导，最终提升幼儿园男教师的质量。 　　制定基于“三位一体”的协同培养方案，学校需要根据实际情况修订卓越幼儿园男教师相关人才培养方案，并由三方共同进行专题调研[6]。调研方式主要以访谈与随访为主，访谈与随访人员涉及教育行政管理部门与学前教育相关的负责人、幼儿园园长、幼教名师、免费男幼师生等，访谈内容主要涉及到卓越幼儿园男教师应该具备的相关知识要求、必备的能力素养、素质结构情况；怎样根据相关培养目标来建立起成模块的培养体系；怎样对实践教育与创新、创业能力的相关培养进行强化；如何在培养体系中体现出男幼师的特色。“领导”和“协作”小组需就此展开相关专题的研讨会，同时对兄弟院校的相关学前教育专业人才的培养方案进行深入研究，对相关利弊的得失进行分析，从中汲取精华，并邀约学前教育相关专业专家和前线工作者共同进行深入研讨与论证。 　　在“三位一体”基础上打造协同培养方式团队，高校还应制定卓越幼儿园男教师的相关管理条例，构建一个“培养方式研究共同体”，并在此基础上，高校与相关教育部门、幼儿园进行签约，选聘集德育、专业与实践为一体的幼儿园专业骨干教师，使其成为卓越男幼师生的校外导师，通过定期开展专题讲座、见习观摩指导、参与课题研究、顶岗实习的指导等，帮助男幼师生的专业发展。同时，“三位一体”还包括可以共同推进资源和平台建设，在这个过程中，高校教师、学前教研员、幼儿园教师一起参与，与幼儿园一起开发出与幼儿教育相关的课程和资源，比如学前儿童体能教育、学前儿童信息化教育、学前儿童智力开发等。另外，也要注意利用专业性的平台，比如教