课程与教学传播科技研究所博士班.PDFVIP

課程與教學傳播科技研究所 博士班 一、本所歷史與發展特色 本所原於90 學年度創設課程與教學博士班，為國內第一所成立的課程與教學博士班 。不僅在學術上奠定良好聲譽；師資培育上發揮實質的影響力；在課程政策的參與及制 定上更展現前瞻性的效能。101 學年度由原有課程與教學研究所和教育傳播與科技研究所 合併後，更名為課程與教學傳聞科技研究所，學習領域更為多元與整合。教育科技傳播 領域也是國內唯一的博士班。除了原有學術、師資培育、和政策上的彰著影響力外，更 在產學合作上開創新思維及路徑。本所博士班特色如下： (1)學術領航：博士班奠立在過去學術研究厚實的基礎上，課程、教學、教學科技上 研究精益求精，在國內外的學術對話上展現教育的專業思維。 (2)本土實踐精進：本所學生有學校幼稚園、中小學、大專院校進修教師，亦有產業 界的人員投入教育科技及產學合作行列。在學校實踐或產業合作上對實踐改進發 揮紮根能量。 (3)跨域整合：本所 101 年由兩所整併後，在課程、教學、媒體傳播、資訊科技等領 域的知識內涵，顯現實質跨域整合機制。此外，和國內中正大學、台北教育大學 、東華大學每年舉辨博士生論文發表，對台灣論述發揮催化作用。 (4)國際交流與合作 :本所學生致力於研究發展適合本土情境之課程、教材及數位教學 資源外，參與每年固定兩岸三地的國際研討外，更樂於走向國際，參加科技部千 里馬國外學習、各類學術研討、交流或合作。讓台灣的教育在國際上有更多能見 度。 二、教育目標 (一)培育具前瞻思維的課程與教學科技學術專業人才 (二)建立本土紮根的課程與教學科技專業論述 (三)結合教育與教育科技產業的高階研發人才 三、核心能力 (一課程與教學) 、教育科技發展的國際觀與本土觀 (二)應用理論知識以論述課程與教學、傳播科技的能力 (三關心弱勢群體的教育問題) (四)批判分析教育發展現象與議題的能力 (五)運用研究方法以改善教育問題之能力 四、教育目標與核心能力關聯表 教育目標/核心能 課程與教學 應用理論知識 關心弱勢群 批判分析教 運用研究方 發展的國際 以論述課程與 體的教育問 育發展現象 法以改善課 力 觀與本土觀 教學議題的能 題 與議題的能 程與教學問 力 力 題之能力 培育具前瞻思維 的課程與教學科 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 技學術專業人才 建立本土紮根的 課程與教學科技 ☆ ☆ ☆ ☆ 專業論述 結合教育與教育 科技產業的高階 ☆ ☆ ☆ ☆ 研發人才 251 五、課程 、職涯及升學地圖 252 253 254 255 六、課程結構與修課要求 (一)課程結構 本所博士班課程結構分為兩大類：基礎課程含基礎學理與研究方法論( ) 以及專門