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抓好基本环节，提高教学效率 上海市教育委员会 尹后庆 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 课程教学组织 主要形式： 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 一、世界上通行的主要教学组织形成和教学方法 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 二、把握教学过程的五个基本环节 三、校长如何抓教学 四、关于教研工作 谢谢大家！ * * 讲述 讨论 独立学习 主要的教学方法： 合作学习 发现学习 直接教育 个别化教育 讲述 :以老师讲述为主，目前普遍使用。 对有强烈知识获取需求的学生较有效果，对于学习低成就者效果欠佳，不足在于：使用时，学生的注意力容易分散，也不利于学生思考。 教学组织形式 讨论 :师生一起讨论。 能吸引和维护学生的学习兴趣，促进学生社会心理的更好发展，促进学生高水平的思考——批判性思考，发展学生分析问题的能力。 需要避免一种有热闹场景却无实质性内容的 “假讨论”现象。 独立学习 :学生独立进行学习，包括作业和实践。 教学组织形式 合作学习 :指学生以小组为单位，在与同学的合 作中进行学习。 要求教师既是有能力的讲述者，还有是效的组织者、学习过程的协作者。 教学方法 发现学习 :指从经验中发展问题，体验、经历并 解决问题。 主要目的，一是让学生学会独思考；二是帮助学生认识到知识是怎样创造的，怎样获取得；三是促进学生高水平的思维。 对教师的要求：一是对学生有较高的期望值，二是教学行为中，培育性很强，需要耐心和反思，三是要能不断接受学生观点和想法。 教学方法 发现学习 : 对建构人知识最为有效，趋同于建构的四要素：1、学习者的头脑里本来是有一定知识结构的；2、所有人的学习，不是简单的知识叠加，而是一知识结构的重组；3、知识结构的形成，一定是在群体里，经与大家交流后才能形成的；4、对不同人的学习，不能用同一标准衡量。 教学方法 发现学习 : 对有强烈的认识需要、建构需要、赏识需要、表现需要、成就需要、自制需要的学生比较合适。 不足：过程较复杂，有些对学生不适宜，较费时间。 教学方法 直接教育 : 这是最为普遍的一种教学方法，基本过程是：复习——讲述——检查理解程度——在老师检测下的练习——反馈纠正——独立练习。 优点：能在较短时间内有效的学习尽可能多的知识，学生的学习成绩较整齐，对低水平的学生尤为有利，便于维持班集体的管理。 不足：一是不太强调自主性，压抑了尖子生，二是不利于创造性和解决问题能力的培养，三是不利阅读和自学能力的培养。 教学方法 个别化教学 :指在学校教学过程中，进行的个别 化的教学。 要求学习者有独特的水平和需要，要求教师具有个别化教学的能力。 优点：鼓励学生的自主性，能针对个别化，引导更大范围的教育平等。适合学生有强烈成就需要、表现需要、赏识需要，并有较强建构能力，或者是具有强烈的叛逆倾向。 不足：要付出额外的教育资源，代价较高。 教学方法 五个环节 : 备课——上课——作业——辅导——考试。 教学是教育目标实施的过程，是学校工作的核心部分，教学各个环节的流畅自如是成熟教师的标志之一。 备课： 一要备文本，即要备大纲，领会和把握大纲对课程目标、内容及实施要求的表述，用来来指导备课和上课，又要备教材，要具有整体意识，宏观上把握整套教材内容，把握课程目标的总要求与局部要求的关系及其程度，微观上要搞清楚每单元和每一课教学的重要、难点、关键是什么，要心里有数。 二要备学生，了解学生的知识基本和认知能力，学习愿望和兴趣，只有针对学生及其学习的具体情况去备课，才能提高备课的实效性。 上课： 好课应该是科学性和艺术性的有机结合。判断一堂好课的基本标准： 1、教学目标是否达到，包括知识、技能的掌握度； 2、教材处理是否得当，如概念与知识的