泉州2012012学年第一学段水平测试质量分析报告-泉州五中.PPTVIP

2012届泉州市高中毕业班质量检查质量分析报告 泉州市教科所 语文科 2012.3.20 一、命题说明 命题依据：《2012年福建省高考语文考试说明》、 《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》。 命题思想：平稳推进、稳中求新、让改革者受益。 一、命题说明 1．关于难度控制 全卷难度控制在0.65左右。 2009年我省高考0.67，2010年我省高考0.65，2011年我省高考0.65。 一、命题说明 2．关于古代诗文阅读 名句名篇默写共设6小题，分别抽样考查2009年规定的篇目，以及2010年至2012年新增的篇目，文本三诗三文，涉及诗、词、序、说、记，力求分布合理并保证应有的覆盖面。 文言文阅读选用苏轼的叙事散文，目的在于增加全卷的审美成分，同时避免与现代文选考文类的重复。 古代诗歌阅读选用明朝谢榛的一首五律，以求古诗文阅读分布的合理；试题分为两个小题，目的在于确保必要的区分度；两个小题分别考查内容的概括与分析鉴赏，目的在于引导学生要读懂文本；难度有所降低，目的在于保护学生古诗阅读的积极性。 一、命题说明 3．关于文学名著阅读 文学名著阅读简答题的考查，去除100字左右的规定，目的在于为学生减负，同时杜绝学生答题胡拼乱凑，也为命题提供更大的空间；命题提供原文（情境），目的在于引导学生明确读原著考原著的命题思想；试题一题多问，目的在于提高单题的区分度。 一、命题说明 4．关于文化经典阅读 《论语》《孟子》同时考查，目的在于引导教学要全面，要融会贯通；试题仍分为两个小题，分别考查概括和分析，目的在于引导学生要读懂文本，真正考查学生的阅读能力。 一、命题说明 5．关于论述类文本阅读 文本选用何小手的《“微公益”折射的社会管理之道》，富有时代气息；文本的选择仍考虑文学性和文化性，不追求专业性和学术性。 考查采用2道单选+1道简答的形式（2011年高考采用1道单选+2道简答的形式），目的在于提高题组的区分度，同时引导教学要关注题组的多样性。 一、命题说明 6．关于文学类、实用类文本阅读（选考） 文本分别选择小说（骆驼《春到梨花开》）和回忆录（邵燕祥《琐屑忆宗江》），富有生活气息；实用类阅读有意加大文本的难度，命题考虑两类文本是否能够配对，是否能够接近等值。 两类文本的阅读都重点考查概括能力和具体分析能力，两类的考点一致，命题形式一致，命题力求等值。所谓的探究题仍考查对文本的深入理解与分析，不刻意追求所谓的“个性”与“开放”。 一、命题说明 7．关于语言文字运用 本部分增设1个题目，目的在于加强语言文字运用的考查，引导教学重视学生语文基本功的掌握。 第16题考查成语、汉字和句子，目的在于加强语言基本功的考查；分为三个小题，目的在于增加覆盖面和提高区分度。 第18题的本质是个语用综合题，本次命题选用一则关于“君子人格”的调查材料，富有现实意义；命题有意加大限制性和难度，分为两个小题，目的在于加强语言文字运用的考查，同时提高单题的区分度。 一、命题说明 8．关于作文 命题样式有所改变，采用材料+问题的形式，限制性有所加强，目的在于引导学生要学会思考，要懂得借助生活经验和阅读经验思考人生经历中的相关问题，引导作文教学要重视学生的思维训练；同时引导学生不能胡思乱想，不能“偏题”“跑题”，引导作文教学要加强审题立意的规范训练。 二、质量分析 1．总体成绩 文科96.48分（去年99.94），难度值为0.64（去年0.67）；理科97.01分（去年99.75），难度值为0.65（去年0.67）。难度控制达到预期目标。 与去年高考全省平均分比较，古代诗文阅读、文学名著阅读的平均分高于去年高考全省平均分（这是这两年来我市的优势），论述类阅读、选考阅读与去年高考全省平均分大体持平，文化经典阅读、语用和作文则低于去年高考全省平均分（这是这两年来我市的短处）。 二、质量分析 2．总体评价 试卷命制规范、科学，以能力测试为主导，试题具有一定的思想性、审美性、时代性，体现语文学科的特点。 试题难易适中，具有较强的区分度，不同县区、不同学校的平均分差异明显。统计数据显示不同学校文科平均分相差最大达49.6分（去年36），文科非达标校应还有较大提升空间；理科相差达42.1分（去年47），理科三级达标校应还有较大提升空间；抽样调查，同一所一级达标学校不同班级平均分相差达18分。 二、质量分析 2．总体评价 文学名著简答题不笼统考情节的叙述，均设计三个小问题，涉及重要人物的主要事件，考查学生的真阅读，这样考应该拍手叫好。相对往年考题，得分点更明确，前后问题具有相关性，也给学生答题思路的提示，以往简答题学生完全放空这种情况没有了，也少了胡乱编造。还值得肯定的是，简答题两个题目设问类似，难度相当，实测没有出现考生一边倒的现象。