苏州市教育科学课题研究中期汇报表 - 常熟市中学.docVIP

“优化阅读教学，提升高中学生英语阅读能力的研究”学期汇报 （2011-2012学年度第二学期） 课题名称 优化阅读教学，提升高中学生英语阅读能力的研究 主持 人 顾素芳 课题 编号 111002197 承担 单位 常熟市教育局教研室 立项 时间 2012年 1月 课题级别 （打“√”选择） 课题管理类别 （打“√”选择） 课题立项类别 （打“√”选择） 国家级 省级 市级 √ 规划 课题 √ 教研 课题 重点 课题 立项 课题 √ 一、历次活动研讨主题及基本情况 课题组成员认真学习理论知识，订阅了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等杂志并聆听了大量专家报告。建立了专门的QQ群，以便及时联系，沟通信息。课题组召开了子课题的分组会，开题准备会，实地教学研究，中期报告准备会，组员们能各抒己见，群策群力，热情高涨地投入其中。 课题组于2012年3月开始开题报告和开题协调会。到2012年7月为止，第一阶段为期4个月的课题研究过程中。课题组发挥更发面的优势，为课题研究的第一阶段群策群力。 多位教师以该课题为主题，撰写了多篇相关论文，并发表或者获奖。同时，为了下阶段研究做好铺垫，课题组组织了各种围绕阅读能力提升为主题的公开课活动和专题讲座。 活动地点分别于省中、市中、尚湖高级中学、王淦昌中学举行。 具体活动如下： 2012年3月：子课题“整合课程资源 提升学生英语阅读能力”开展研讨活动。首先听常熟市中学沈妮娜M3U2 reading第二课时，高璐M3U3 reading第一课时两节课。这两节高效的公开课，对于优化我们英语老师今后的阅读课教学具有很好的借鉴和示范作用。最后市教研室顾老师就阅读课需要整合课程资源方面，提出指导性意见。 2012年4月：子课题“阅读策略与高中学生阅读能力的提高”研讨活动。活动在常熟市梅李中学句型。首先听了一节模块7Unit3的阅读公开课。课上，教师针对阅读策略的渗透，给听课教师留下了深刻印象。加强了学生对略读、跳读、细读，通过用辩论的形式，更好地呈现给学生。这次活动，对于子课题“阅读策略与阅读能力提高”这方面，有着针对性的指导作用，师生受益匪浅。 2012年5月：全市高一英语阅读教学研讨活动。我们首先听了淦中王瑜的M4U2 reading一节阅读课（第一课时）。本节课素材多、形式多，重在培养学生的阅读写作能力。接着省中王伟国老师和市中王建刚老师对王瑜老师的课进行了精彩点评。最后市课题组负责人顾老师进行了总结性发言。顾老师对王瑜老师的课也给予了肯定，我们都感到受益匪浅，对我们今后的阅读课教学信心倍增。 2012年6月：子课题“高中英语阅读课课堂教学模式的构建”研讨活动。我们首先听了外国语学校张英老师的阅读课。张英老师作为“高中英语阅读课课堂教学模式的构建”子课题的负责人，能深刻理解构建教师启动、师生互动、学生主动的英语阅读教学模式，旨在充分发挥学生的主体作用。接着课题组成员外国语学校曹惠亚老师对张老师的阅读课做了精彩的点评。曹老师认为张老师在设计阅读课教学时都体现了新课程新标准的教学新理念。对于优化我们英语老师今后的阅读课教学具有很好的借鉴和示范作用。最后课题组组长顾顾 二、课题研究主要成果 课题实施以来，课题主持人和课题组成员认真学习，广泛交流，大胆实践，积累了一定的研究经验，通过讲座、论文发表、展示课等形式进行辐射。 具体见附表。 三、课题研究存在问题及改进措施 存在问题 1.课题研究者理论储备不足，对研究内容的理论诠释不够。 2.由于高中教学压力大，任务重，无论是主持人，还是核心成员，平时工作任务多而杂，在课题研究方面的时间得不到保障，课题成员集中活动次数受到限制。 3.课题研究系统性、计划性还不够。 4.课题研究内容庞杂，课题组难于照顾全面。 改进措施 1.学习相关理论，加强理论储备，并向市教科室等寻求专家的理论支持。 2.树立课题研究与教学相融相促的理念，在课堂教学及教学反思、教学评价中与课题研究主体相结合。 3.采取分散活动与集中活动相结合的策略，并与教研室各级各类教研活动结合起来加以活动、研讨。 4.加强前期研究内容的梳理，建立课题研究的路线图，关注课题研究的有效性。确立研究重点，采取重点突破、分层推进的策略。 附表：课题研究主要成果 1、课题组成员在各级各类刊物发表或获奖的论文一览 论文名称 期刊名称/获奖名称及等级 发表、获奖时间 作者 回归课文 情景教学 语篇运用 —高中英语阅读课第二课时三步曲 《中小学外语教学》核心期刊 2012.3 顾素芳 《新课程理念下的高中英语词汇教学》 《校园英语》 2012.7 邵惠科 “借助《英语世界》提高高中生英语阅读水平” 发表于《读与写》2012年第7期 2012年 张英 从“说”入手提高英语写的