新课标理念下的小学数学教师的困惑及思考.docVIP

“新课标”理念下小学数学教师的困惑与思考 【内容提要】《数学课程标准》的出台，给数学教育注入了新，同时也给全体数学教师带来了挑战。新的课程标准着时代的气息，体现着素质教育的理念如何让数学就落实《课标》中的新理念，从根本上改革学习内容、方和方式，让数学教学焕发出“新”的活力。 长期以来，作为教学活动的主要的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。，当前使用的教材《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求教师教学方法和转变教师角色，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了的，但也给老师们带来一些困惑。创设情的困惑 新课标指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学教学是活动的教学，是师生之间、生之间交往互动与共同发展的过程但创设当合作的困惑《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑。从我教学实践中到：小组合作的学习方式看似简单易学，但就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的学生年龄小，自差学生年龄小，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现闹现象小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种的角色。学困生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回报的现象多在小组合作学习的过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。一些放任自流，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。从根本上改革学习内容、学习方和方式，《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这里的“数学活动”是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动。数学中的数学活动开展要有目的片面理解为“数学教学是活动的教学”《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性使学生发现生活数学喜欢数学这样的教学便于教师的组织教学，也利于学生的。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣为了不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别课堂教学是小学数学教学的最基本形式。只有搞好课堂教学，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也才能有效提高教学质量，发展学生能力。基础教育课程改革在全国后，小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌。课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。由于受传统教育观念的影响，有的教师在小学数学课堂教学中产生了一些困惑，导致了行为上的偏差， 10