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《信息技术与课程整合》课程 《圆明园的毁灭》教学评价报告 说明：小组成员分工见附表 我们小组评价的是全国学科“四结合”教学改革试验研究总课题组/的一节教学实录：《圆明园的毁灭》 总体评价：在语文课中，有许多课文是把文学美和爱国情操结合在一起的，如何让学生在感悟美词佳句的同时，上升到对祖国、对人民的热爱上来，是一件颇具挑战性的任务。而这节课中这两点都体现地很充分，很好地完成了语文课程标准提出工具性与人文性的统一。 工具性在这节课中具体表现为所运用的以计算机为核心的信息技术，网络技术。教师让学生预先通过网络对教学相关内容有一定程度的了解后，以电子作品的形式展示，再在课上让同学通过教学课件来对教学内容有进一步明晰的认识，同学们在自主学习，协作学习等多种学习策略的指导下，在信息技术所构建的学习环境下，很好地完成了这节课的语文教学目的。 本节课以美为作眼点,创设情景,充分利用网络资源,发掘学生的内在动力,加强自主、合作学习，建构网络环境中的新型教学模式。 一、评价原则 （一）教师主导作用原则 ① 课堂教学活动始终与语言交际紧密结合，为语言实践服务，体现师生互动。② 课堂中创设一定情景，引导鼓励学生大胆开口，提高语言综合运用能力，感受文化所带来的丰富内涵。学生主体性原则① 教师主导作用的发挥应体现学生积极性的调动上，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。体现学生的积极性，体现以学生为中心，培养学生兴趣，优化课堂教学。② 教师控制课堂气氛，激发学生思维，鼓励学生参与，肯定学生进步，提出更高要求。③ 教学活动的开展符合认知规律：感知—理解—识记—运用。④ 将自己定位于“学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者”，尊重每一个学生，坚信他们掌握知识的潜力，相信学生可以调整自身行为，相信他们正确评价自己，并在课堂上创造条件、契机让学生自我思考、决策、自由表现学生内在的思想。 （一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野 校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解“耸立”“葱绿”等词语的含义，体会“湖面微风轻拂”“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。 （二）运用信息技术作为“四结合”教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作“电子简报”，通过网络进行协作交流，理解课文内容 计算机作为小语“四结合”教改实验中认知事物的工具。教学中充分利用其工具性，发挥计算机的优势，促进学生认识事物本质，使其思维得到训练发展。 教学中让学生根据课文内容把互联网上收集到的资料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份电子简报，并用自己的话把它讲出来。学生在协作交流的过程中理解课文内容达到教学目的。 （三）发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈 网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多向信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。 （四）加强自主、协作学习，培养学生的学习能力 “自主学习” 、“协作学习” 能让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛下利用网络，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会逐步提高。 ? （五）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力 学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的“意义建构”，教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用，这样更生动灵活。 （六）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟 小学语文新大纲强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容。在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的优美语句，让其在读中感知，读中感悟。 五、教学 朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培养学生语感的重要途径。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。 （二）创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。 这一节课中教师充分利用信息技术的工具性，运用