精心设计教法激发阅读兴趣.docVIP

精心设计教法，激发阅读兴趣 滨海新区 大港第七小学 王春华 语文融文学性、趣味性、知识性于一体，应该是一门很有吸引力的学科。然而很多学生把学习语文看作是最痛苦的事。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是最好的老师，是影响学习效率的一个重要的心理因素。学生一旦对某种活动产生了兴趣，就会激发其积极的学习态度，推动其全身心地从事这项活动，从而提高学习效率。一个好的老师首先应该学会激发学生的学习兴趣，让学习成为一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为与我们语文教师的教学方法有诸多关系。增强语文学科的魅力，重点激发学生学习语文的兴趣。下面我尝试从四个方面谈谈自己的看法。 一、精心设计导语，激发阅读兴趣 清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”语文课堂教学导入也理应如此。导入设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生兴趣的功效。教师开篇注意揭示教材的情感因素，用生动形象的语言描述或运用视听手段渲染气氛，把学生的注意力，引向特定的教学内容，切入教学目标。如教学《惊弓之鸟》时，一上课我就给学生布了个疑阵：“现在，天空中有只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓射……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。 “兴趣是最好的老师。”小学生最大的兴趣莫过于看些图片动画等。在教学《搭石》时，我借用音像等手段展现教材所描绘的情景，配上我深情的介绍——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。看老师板书课题《搭石》——看到这个题目你有什么问题？学生们津津有味地看着、听着，置身于诗情画意的美的享受之中，在这宽松的心境，浓烈的兴致中接触课题从而引发学习的自主性。 二、积极引导参与，诱发阅读兴趣 古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这说明了实践的重要性。语文是实践性很强的课程，阅读教学中更要引导学生进行阅读实践，让学生亲历阅读探究过程，体验探究的快乐。 首先，以读为本，读中感悟。崔峦老师指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”可见阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生阅读能力也只有在让学生自主阅读的过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读、合作读等多种形式，以读悟语，以读悟情。如：教学《去年的树》时，我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验等环节，让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。通过读学生的情绪被调动起来，学习的积极性高涨。 其次，进入角色，入境体验。小学语文课本，相当部分是文学作品，有生动的人物形象，每个人物形象，就是具体可感的特定角色，引导学生对角色进行扮演、体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养探究性阅读能力。如教学《钓鱼的启示》“我”因钓了一条大鲈鱼而得意洋洋时，我是这样设计的：先让学生读课文，找出文中哪些描写看出鱼大，体会作者直接描写、间接描写的方法。然后询问如果你是作者，你说这鱼有多大？你用手比试一下，此时你心理如何？你最想做什么？通过引导学生实践，让学生参与学习全过程，亲自动手比一比，使学生在活动中放松心情，体会感情，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地激发学生的学习情趣。 最后，引导争论，深化认识。语文课程丰富的人文内涵决定了学生对语文材料的反应是多元的。就是从多角度、多层面地来看待语文问题，分析作家作品，从而得出不同的解读结论。而这不同的结论就会引起持不同看法的同学的争论，正是同学们在争论中加深了对课文内容的理解，同时也活跃了课堂。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我抓住巴迪写的这首诗到底怎么样？为什么妈妈评价精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了，组织学生讨论，同学们在争论的过程中学会了发现问题的方法，也加深了对课文内容的理解。有争论的课堂才能够激发学生思维的火花，才能让学生保持稳定的兴奋状态这样的课堂才会是活跃的课堂。 三、巧妙创设情境，唤起阅读兴趣 根据学生生活阅历、时代背景的不同，以