终身受益的三句话阅读指导教学设计.docVIP

《终身受益的三句话》诵读指导教案 教学目的： 激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的能力。 运用所学朗读技巧，有感情地诵读《终身受益的三句话》。 教学过程： 一、复习 1．师：同学们，今天是本学期的最后一节诵读课了，上课之前，我们先回忆一下诵读的基本要求是什么？（读通顺、读流利）在此基础上，还要——（读出感情）。那要读出感情该注意些什么呢？（注意停顿、语速、重音、语调）我们今天这节诵读课就根据这些要求，利用这些技巧来读读《终身受益的三句话》这篇美文（板书课题） 2．我们说题目是文章的眼睛，那读好课题也就是咱们诵读文章的关键，一起读一读课题，（根据学生朗读情况进行指导，再齐读） 二、初读指导 1．师：下面请同学们自己来读读这篇文章，按照以往的惯例，咱们初读文章时都要做些什么事呀？（标小节号，碰到不认识的字查字典、遇到不理解的词划出来准备和大家讨论）看来，大家已经形成了好的阅读习惯，要求非常明确，开始读吧 2．学生自读 3．指名分段读文章，正音（同学们读得非常认真，能读正确、读流利吗？） 三、诵读指导 过渡：同学们这么短的时间就把它读顺了，那读了文章以后我们再来看题目，你知道让作者终身受益的三句话是哪三句吗？ 指导读好三句话 （1）（指名说并逐一出示）师：同学们，这三句话都与炫耀有关，但它们 所表达的意思是不一样的，自己读一读每一句话各强调了什么，咱们的重音应落在哪个词上才能读出它们不同的意思。 　　（2）指名交流，出示，指名读 指导读第一小节 过渡：瞧，你们读出了三句话不同的意思，相信一定也能把文章读好，先看第一句话在文章的第几自然段（出示第一自然段）你们知道父亲为什么要说这句 话吗？（指名2人读） （1）师：是的，这短短的几句话就叙述了一件事情，我们以前诵读课上曾经说过在读叙事内容时要注意舒缓，语速不要过快，也不要太慢。谁能舒缓地来读读这件事吗？（指名读） （2）师：就是因为这件事，父亲说——（指名读）真是一位用心良苦的父亲，你能学着父亲的口气来读读这句话吗？（听老师读）。 引读最后一句 2．同桌互读第一小节，指名配乐读(请在位上读给你的同桌听) 3．老师还发现二三两个小节的写法和第一自然段的写法差不多，那你能不能用我们们刚才诵读第一小节的方法自己来读读二三两小节。 4．生自读 5．交流 （1）指名读，师评价，再指名比赛读 （2）指名读，学生评价 （3）男女生比赛读 ６．选取你喜欢的一个自然段，练一练，然后读给全班同学听 四、背诵三句话 师引读最后一小节，父亲的三句话，让作者受益终身，相信如果我们也把这三句话记在脑子里的话，也一定会受益终身的，比一比，谁能用最短的时间将这三句话记在脑子里的？ 五、总结 　　今天这节诵读课上我们又一次运用了注意停顿、注意语速、语调以及重音的朗读技巧诵读了一篇美文，下学期的诵读课上我们还要一起学习关于诵读的其他方法：把握基调和情景再现。 1、美文诵读技巧 朗读是一项再创造活动，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到读音准确、吐字清晰这些基本要求之外，成功的朗读还应该善于运用一些朗读技巧，即能掌握运用声音表情达意的规律，注意音色、音量、音强和音高的配合与变化，通过适当的停顿、读音的轻重、合 适的速度、语调的变化，使朗读产生最佳效果。 1． 停顿。在表情达意的朗读中，正确的停顿起很大的作用，它是语言结构上的一种表现，也是朗读的基本要求。朗读中适当的停顿是为了更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情，它有助于听者更清楚地理解作品，在停顿的间隙进行及时的思考、消化、回味，同时也让朗读者有换气的机会。 2． 重音。读好重音的目的在于加深听者的印象。重音的确定要以中心意思为主导，根据词语在文章中的地位和作用来确定。具有对比作用的词以及用作比喻的词都应该重读。能使听者对一些色彩鲜明、形象生动的词语要重读。例如，《水调歌头·游泳》中的：“一桥飞架南北，天堑变通途”。朗读时要把“飞”读重音，才能体现出大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。 3． 速度。朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。 4． 语调。语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表