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中等职业教育教学质量监控体系的探索与实践 摘要：教学质量是中等职业技术学校发展的生命线。完善中等职业教育教学质量监控体系，一直以来都是研究的热点。本文主要围绕中等职业教育教学质量监控体系展开讨论，提出笔者的几点浅见。 关键词：教育教学 中等职业 监控体系 原则 实践 近年，中等职业技术学校招生规模不断扩大，教学质量问题也越来越引起人们的重视。中等职业教育教学质量监控体系的构建，是职业技术学校评估的主要观测项目，将直接影响到职业技术学校的教学质量。中等职业技术学校坚持以教学质量为中心，并依据自身的特点，制定科学完善的教学质量监控体系，对教学质量实行全程监控，并及时调整反馈信息，以使教学质量得以提升到一个新的层次。 一、建立、健全教学质量监控体系的必要性 第一，总体来说，当前中职学校教学质量意识比较淡薄。学校忙于追求办学规模，应付上级任务，忽视了教学质量的管理。有的专业教学管理培养目标较为模糊，课程设置呆板、老化，不能体现中职教育的特色。而且教师认识不到位，临时聘用教师、师资不稳定等现象常有发生。学生也存在着思想问题，上课漫不经心，考试临阵磨枪等，难以达到好的教学效果。 第二，受传统的教学质量监控体系影响，监控主体常常是教学管理部门的领导，评价主体过于单一，且常带有个人主观评价，不能综合、深入地反映教学的效果；过于强调教师的课堂理论教学，用一堂课的好与坏作为评价教学质量效果等，都是不科学的。 第三，虽然有些职业学校有完备的教学质量管理制度，但如同虚设，缺乏执行力度，不能将教学质量监控机制与保障体系严格、规范地落实到教学环节中来，教学质量难以保证。 第四，近几年，中等职业教育蓬勃发展，连续几年扩大招生，学生数量大增的同时也带来生源本身的质量问题。重点学校与非重点学校生源质量差别较大，普通中职学校生源质量远不如同类层次重点学校的生源质量。而且学生大部分来自农村，综合素质偏低，有的还面对学习、工作及家庭等多种压力，心理负担很重。 第五，中等职业教育短期内迅猛发展也带来教学资源的不足、教学质量的下降问题。编制的不足、师资的短缺尤为突出，提高中等职业教育教学质量已成为一个要迫切解决的课题。 二、教学质量监控体系构建的原则 1.以学生为主体的评价原则 学生是教师教学最直接的对象，教师教学就是为了学生的更好发展。学生参与教学的全过程，对教师的教学态度、教学内容以及教学方法等感受最为深刻，因此，学生的评价能够更为客观地反映教师的教学情况与教学水平。在课堂教学质量评价中，要坚持专家评价、同行评价与学生评价相结合的评价方法，要做到评价结果及时反馈给教师，并且成为教师业绩考核、职称评定及津贴分配的重要根据，这样才能真正起到对教学质量的监控作用。 2.目标性与系统性原则 教学质量监控体系的构建与运行，必须紧紧结合人才培养的目标要求，合理选择、控制在教学活动过程中需要监控、考查、评价的关键要素。此外，在构建教学质量监控体系时，要全面分析教学活动中需要监控、考查与评价的各要素间的相互关系，确定监控程序、标准、对象及办法，形成科学合理、系统有效的教学质量监控体系，保证质量监控的高效运行。 3.规范性原则 在符合国家和地方政府有关教育法规的前提下，建立、健全教学质量监控的各种规章制度，规范对教学质量的监控与评价标准。还要建立完善的教学督导制度、听课制度、学生评教制度、考试分析制度、座谈会制度以及毕业生质量跟踪反馈等制度，注重制度的实用性，突出可操作性，减少在实际操作过程中出现的主观随意性和不公平性，确保教学质量监控的制度化和标准化。 三、高效中等职业教育教学质量监控体系的实践 1.明确职责，建立全方位的高效教学质量监控主体 教学管理机制的建立涉及到学校多个部门科室。良好机制的建立与运行，取决于系统内外诸多要素的综合作用效果。建立全方位的高效教学质量监控主体，首先，要建立学校——系部——教研室构成的教学质量监控常规主体，其中校级教学质量监控主体要发挥主导作用，负责教学质量的保障以及监控体系的建设与实施，并对系部教学等实行全面管理；系部教学质量监控主体在整个教学质量监控中占据主体地位；教研室的教学质量监控则起基础作用，对教师和教学的各环节进行教学质量监控，组织教研活动、反馈教学信息，并对学生的学习活动进行管理。其次，由教学专家或教学管理专家等构成的教学督导员，构成了教学质量监控的专家主体。教学督导员应常深入教学一线，收集相关信息，及时向学校领导、有关部门以及个人反馈教学存在的问题，并提出改进教学工作、师资队伍建设与提高学生创新能力的合理意见。再次，广大一线教师构成教学质量监控的教师主体，学生信息员构成教学质量监控的学生主体。教学质量监控不应只是少数人对多数人的监控，要有全员的参与意识，学生也应有发言权。另外，中职学校培养的技能型人才最终是要通过社会、企业对人才使用后