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教学课例分析：七年级《思想品德》 《我能行》——用什么拨动学生的心弦？引入：对话课堂实录：师：每个人都想获得成功，怎样才能获得成功呢？请看书上的几个事例后，让我们一起交流一下这个话题。（间隔约三分钟）生：通过前面的学习，我认为要想获得成功就需要有自信，有自信才有勇气去做。师：其他同学也可以把自己的想法说出来，与同学们进行交流。（陆续有学生起来谈成功的秘诀）生：我认为要勤奋、刻苦，不怕困难。师：我很赞成你的观点。（赞许的目光）生：需要别人的帮助，人多力量大。师：很对。（脸上洋溢着笑容）生：还要有科学的方法。师：如果你能举个例子来说明一下就更好了。生：在杂志上看到一个摔跤运动员，一开始凭着力气大摔倒对手，后来对手慢慢地掌握了摔跤要领，但他还是靠自己的力气蛮干，不注意动作的改进，最后输给了对方。师：很有说服力。生：要有明确的目标。师：我现在身高1米，爱好篮球，如果请专业的教练来教，而且我也用心去练习，你认为我能成为国家队的队员吗？请同学们谈谈我们的看法。生：不可能，你太矮了。（同学们都笑了）生：不可能实现，年龄太大了。师：觉得我不可能实现目标的请举手。（绝大多数学生都举了手）师：也就是说，我有了目标也不一定能成功。这告诉我们一个什么道理呢？生：目标不要太大了。生：要符合实际，通过努力实现才行。师：哪位同学能把刚才同学们的发言总结一下呢？（期待的笑容）生：……师：（把学生的总结写在黑板上）成功=自信+勤奋+科学方法+别人的帮助+切实可行的目标+……（板书）这是上七年级《我自信我能行》一课时的一个教学片段。因为在课堂上学生能认真思考，积极地参与互动，营造了浓浓的谈话氛围，为学生搭建了一个对话交流的平台。在课堂上，没有把学生的思想禁锢在教材的观点上，没有把学生的思想强行拽走，也没有把自己的想法强加给学生，而是通过适时的评价、恰当的激励把学生的积极性调动起来，在交流与对话中产生思想上的共鸣，从而起到了“润物细无声”的效果。通过开展有效的对话交流，学生沉寂的心弦被激活了。如何才能实现课堂的有效对话呢？一、营造和谐愉悦的对话氛围在现行的教学中，大多数的课堂是以对话为主，但对话环境却是相对封闭的、单向的，课堂的氛围是紧张严肃的。教师不停地说着我们应该如何如何，我们要怎么样怎么样，强制着学生去接受那些正确的观点。教师掌握着话语权，如同是训话的长官，而学生就像受训的士兵，老老实实地听着，没有实质上的对话，缺少情感的深度交流，很难把理论的要求内化成为学生自身的需求。因此，我们教师应积极创设对话交流的氛围，把与学生对话当作课堂教学的主要交流平台，把对话内化为教师的自觉行为，而不是去做表面文章。和谐愉悦的对话氛围的营造可借助多媒体，课堂的活动组织，有时老师一个真诚的微笑就能拉近学生的距离，有了与学生对话的欲望，学生就能感受得到，就会真正地放松，就敢于并乐于与老师进行交流。在有些大型公开课上，有时学生面对几百名听课教师，在参与课堂活动时应该是有压力的，但参与率却很高，都能积极发言，正是因为上课教师极强的亲和力和课前、课上情感的调动，从而营造了浓厚的对话氛围。二、设计适宜学生对话交流的话题对话交流，是学生思想成长的需要，也是思品课实现教学目标的需要。要实现学生之间、师生之间的对话交流，就需要我们为其搭建一个桥梁。这个桥梁，就是可供对话交流的话题。俗语说“话不投机半句多”，如果找不到适合学生进行交流的话题，就很难调动学生对话的积极性。如果学生没有了对话的欲望，课堂就很难呈现思想的碰撞。在一次公开课上，有位教师讲“维护社会公平”一课，学生在课堂上的发言一直比较活跃，交流互动频繁，当问到“如何树立公平合作的意识”这一问题时，却半天没有学生发言。这是什么原因呢？我感觉是话题太空、太大、不具体，再加上学生本身对合作就比较陌生，也不知道老师想让他们表达什么，自然也就无话可说了。因此，话题只有基于学生的认知和生活基础之上，才会被学生认可和接受；只有具体明确，有较强的指向性，才能激起学生对话的兴趣，才会把自己的想法拿出来与大家交流，也只有在这种状态下的对话，才会达到水到渠成的效果。因此，教师要对话题进行精心的设计，对话既要为教学目标服务，又要考虑学生的实际情况。当然，仅仅是有话可说还是不够的，话题还要有说的价值，毕竟课堂的对话不是随意的聊天，也不是为了课堂热闹而去秀说笑，应该让情感、态度、价值观在学生的对话中得以提高和升华。三、呈现恰当及时的课堂评价要想课堂上不断呈现智慧的火花，就需要教师和学生都保持旺盛的对话激情，这种激情要在不断的鼓励与认可中才能得到延续，为此，教师要对学生的谈话的内容给予适时恰当的评价，激励学生更有激情地参与对话，使学生共享成功的快乐。如有位教师在上“换个眼光看老师”一课时，让学生谈谈对教师最恰当比喻是什么，并要说出理由。教师在一名学生谈完后这样评价：在