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此处可写：万全道小学规划课题 开 题 报 告 研究题目 高中语文范例优化教学研究 学科专业 中学语文 学员姓名 指导教师 XXX 提交日期 XXXX年XX月 一、课题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了提高质量为核心的教育发展观，并明确要全面提高普通高中学生综合素质。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，但是语文课堂教学“耗时多、效率低”一直是一个困扰广大语文教师的话题。 新课程实施以来，教材的变化给语文教学带来了新的挑战。高中课改后语文教学分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，每个学期的教学任务就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元；再加上八个作文训练，六个梳理探究，四个名著导读，内容多、杂、深，时间少、短、紧。语文教学凸现了一对尖锐的矛盾。 学校的课堂教学时间是有限的，在周课时不可能增加而教材内容增加的情况下，有限的课时内如何进行有效的语文教学成为摆在语文教师面前的一个课题。 《普通高中语文课程标准》提出，教师作为学习活动的组织者和引导者除了研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，同时“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”，即我们所说的“用教材教”。“用教材教”是新课程改革提倡的重要理念，它的理论基础为建构主义教学观和范例教学理论。它意味着教材仅是“范例”，是可供人们解读的“文本”。从教育实践中，可以发现，我们并不能编制一个毫无遗漏的教材，就算精心制定教学计划，也不能使学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识。教师要注重对教材进行“二度开发”“深加工”，发挥各种课程资源对促进学生发展的作用。教师要帮助学生成为“知识的建构者”，引导学生与教材展开“对话”。“用教材教”是一个动态生成的教学过程, 它立足于学生的认知与发展,体现了“以人为本”的本质特征。而“从一定意义上说，教学过程就是组织学生学习课程知识以实现课程目标的过程，教学改革的主要任务就是重新设计和组织课程知识的学习以完成新的课程目标。” 因此教师要善于根据一定的标准进行学习内容的选择。 基于解决高中语文课堂教学中凸现出的“耗时多、效率低”和内容多、杂、深，时间少、短、紧等矛盾，更好的体现新课程改革的理念，实施《普通高中语文课程标准》，创造性地使用教科书，做到“用教材教”，在有限的课时内进行优质有效的语文教学，使学生得到充分的发展，我们选择了高中语文范例优化教学的实践与研究这一课题开展研究。 二、课题的界定 范例：就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。（源自德国瓦根舍因（M.Wagenschein）著《范例教学原理》） 这个词来源于拉丁语,意思是“例子”，更确切地说是“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的例子”。 “优化”是指按一定标准加以改变或选择，使之优良。 本课题的“范例优化教学”借鉴于西德“范例”教学理论，但又不等同于此理论所使用的教学方法。主要是借助对典型文本，即范例的选择、改变，达到课堂教学的有效性。 此课题的优化更强调于按一定标准加以改变或选择。针对范例进行两个重点工作：一为选择，即按照一定的标准精选教学范例；二为改造，即面对范例如何将其通过拓展、延伸等多样方法真正发挥范例的实效。而高中语文教学又是本课题研究的主要范围。 三、选题的研究目的、意义与内容 （一）研究目的 1．通过选题，本研究希望达到以下几个目的： （1）精选单元文本，实现文本范例优化，以点带面，实现语文有效教学。 （2）确定文本中符合学生认知规律的学习目标与重点，将深文讲浅，浅文学深，实现范本学习目标优化。 （3）寻求范本阅读与写作的结合点，实现以读促写的范本利用优化。 （4）结合范例目标，自主学习单元篇目，实现学生课堂自主能力发展优化。 （5）精选课外读本，有效拓展，扩大学生的阅读量，拓宽学生视野，实现学生人文素养的优化。 （二）研究意义 本研究具有较强的理论意义和实践意义。 1.理论意义方面： 范例优化教学在高中语文学科的应用与探索，可以丰富范例教学的理论。语文范例优化的实践路径是语文形式教学与语文内容教学的互转。范例教学范例教学培养学生能力范例教学重视学习主体，即学生本身的“问题”，是问题教学，这样易调动学生学习主动性；范例教学是过程教学，是逐步地建设性地揭示规律、结构及相互关系的教学，因而是一种方向指导性的学习，能培养学生的自学能力；范例教学是结构教学，注重知识间相互的联系和规律性，而最终使学生获得较系统的