军事理论课战例教学法探析.docVIP

PAGE PAGE 2 军事理论课战例教学法探析 以莱芜战役为例 普通高等学校军事课教学所依托的学科是军事科学，军事科学是一门应用型的科学，同时使深奥的军事理论原则更加容易为学生所理解和接收，这是一个需要探讨的问题。 一、选择战例要紧扣论述主题，“说事”典型、“论理”贴切 军事理论课所讲授的内容涉及军事科学这个大学科门类的诸多一、二级学科，且要说理透彻，紧扣教学目的和教学主题，这就要求我们要科学地选择战例。 二、编写战例要抓住核心要素，言简意赅，突出重点 普通高等学校不同于军事院校，军事理论课由于受学时所限，简明扼要地阐述，言简意赅，突出重点。 战例的核心要素如下： 1.是战场态势，指敌我双方军队部署和行动所造成的状态。主我方在什么位置，谁攻、谁守，谁主动、谁被动等基本要素。 2.是双方企图。企图就是对军队作战行动的设想。企图通俗地说，就是要明确敌人想干什么，我军怎么应对，敌人有什么目的，我军有什么设想，敌人会如何行动，我军要怎么行动等要素 3.是作战经过。对一场战役、战斗的作战经过的交待是非常复杂的，但作为战例介绍，则主要交待战役爆发的原因，战役、战斗进行的大致过程就可以了。 4.是战果。简单交待战果情况。 战果情况：此役华野伤亡8800人，歼灭国民党军1个“绥靖”区前进指挥所、2个军部7个师共6万余1. 三、讲解战例要把握切入时机，善用图表，熟用军语 引用和讲解战例要把握好切入时机，这是军事课教学的必然要求。引用和讲解战例是为了帮助学生更好地理解军事理2原则，在这里，阐述军事理论原则是基本目的，而引用战例则起辅助作用，必须正确处理好它们之间的关系，不能主次不分，更不能喧宾夺主，可见，一堂军事课，其主体部分还是要用于阐述军事理论原则，引用和讲解战例只是插曲，既然是插曲，就要插得3然。为了使战例的引用和讲解自然深入，必须选择一个恰当的切入时机，这是教学的客观需要。一般来说有两种切入时机，一是先讲战例，而后由战例的总结推导、提炼出相关的军事理论原则；二是先阐述军事理论原则，而后以战例论证该理论原则。在引用和讲解战例时，无论采用何用方式都要与内容自然衔接，不矫揉造作。 【参考文献】： 1、杨建成 邓光荣.课堂教学运用战例的方法[J].军事经济学院学报，2000，(3) . 2、曹宏 李莉.第三野战军[M].北京：国防大学出版社，1996. 3、中国军事百科全书·军事学术Ⅱ[M].北京：军事科学出版社，1997年版，第859页。