自然界的水循环(张坤燕).docxVIP

自然界的水循环姓名：张坤燕课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义教材分析：本节课属于第三章第一节，是自然地理的内容之一。本节课主要涉及的知识是自然界的水资源分布，水循环的三种类型、主要环节和水循环的地理意义，他们是互为因果关系的。在本节课重点出现的图是“水循环示意图”用来解释水循环的环节、意义。让学生动手画图、总结水循环的过程、环节。出现了水资源补给类型活动探讨，在这个活动中，让学生树立物质是运动，是相互联系的观点。因此本节课会着重运用图片分析水循环的规律，同时注重培养学生的动手画图和对地理信息的加工能力。学情分析高一的学生，对大量的地理信息并未特别熟悉，但从生活里无处不在的水联系在一起，可以迅速引起他们的兴趣。这节课在已有的大气运动的学习基础，通过师生互动、生生互动展开，有利于学生对自然界的水循环的学习。掌握水循环的过程和意义。四、教学目标1、 知识与技能①运用水圈构成，分析水资源的类型构成②运用水循环示意图，分析水循环的类型和环节③运用实际哪里，分析水循环的地理意义2、过程与方法①绘制水循环示意图，提高学生的动手能力，锻炼学生分析加工地理信息的能力②用简练的语言，结合实际的案例，分析表述水循环对地理环境意义。3、情感态度与价值观①通过分析水循环的各个环节，分析他们与地理环境各个要素的关系，认识到事物的运动规律和联系②结合水循环的地理意义，顺利保护水资源的观念五、教学重点1、水循环的类型和环节2、水循环的意义六、教学难点1、水资源的补给类型2、水循环的地理意义七、教学方法和教学用具1、教学方法①讲授法 ②合作探究法 ③图表演示法2、教学用具：多媒体、计算机八、课时安排1课时 40min九、教学过程时间教学环节教师活动学生活动2min新课导入历史上有楼兰古国，但现在楼兰古国已经消失在荒漠里。水是生命之源，我们可以七天不吃饭，但不可以七天不喝水。所以，没有水的，轻则丧命，重则亡国。学生看图，引起兴趣36min新课讲授【板书】第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环【教师活动】既然水那么重要，那这节课就来研究一下地球上的水教学目标，这节课，我们主要学会河流的补给类型，学会运用水循环的示意图，总结和分析水循环的各个环节，水循环的类型和掌握实际案例，分析水循环的地理意义。重点是:水循环的类型和环节和水循环的地理意义难点是：水循环的地理意义【板书】1、相互联系的水体【教师活动】相互联系的水体，我们看PPT上面的三个问题，把这三个问题解决了，这一小节的内容便解决了，现在我们带着这三个问题进入本节课的学习。请大家阅读课本55页的内容回答第一个问题“水体有那几种存在形态”【教师活动】切换PPT【教师讲授】对的，这是从存在形式上看。水体有这三种形态，那水圈的概念是什么呢？大家一起来读一下。概括来说，就是各种类型水体，构成一个连续但不规则的圈层。【教师讲授】切换PPT从空间分布形式上看，三种水体所占的比例又是多少呢？我们再回到图3.1看水圈的构成，从海洋水、陆地水、大气水的比例看水圈构成太数字化的话，我们再用一个形象图来看一下。一个大桶表示全球水量，液态水只是一个小勺子的量，而人类可利用的水资源只是其中的一小滴。正因为水资源如此匮乏，所以楼兰地处荒漠地区，缺少水，最后消失于荒漠当中。【教师活动】切换PPT我们再来看看这幅图，大家想一下，陆地上的水有哪些？【教师活动】非常好，那河流水从哪里来呐？我们假设这幅图是一个跨多区域的图，看一下河流水是从哪里来的？【教师活动】很好，河流是从那些地方来，但它又有哪些补给来源的？在了解河流有哪些补给来源之前，我们要了解河流补给的概念。河流补给是指在河流在丰水期和枯水期的时候和其他水体的相互关系。首先我们来探究一下河流流量和降水量有什么关系？【教师活动】刚刚那幅图，我们看到河流从山地里流出来，我们思考一下冰川融水和河流有什么关系？【教师活动】那冰川融水的多少又与哪个因素有关？我们一起来看一下冰川补给下的河流流量和气温关系图。可以明显看到流量曲线会随着气温的升高而升高。冰川积雪融水的补给季节主要在夏季，发生区域主要在西北地区和青藏地区。各位同学看一下手头上的地图册，看看那条河流是这个区域内的。【教师活动】这条河流有什么特点？【教师活动】对的，冬季气温低，水体结冰了。而楼兰古国就是位于西北干旱区内的，河流的补给是非常受限制的。【教师活动】再来看一下河流的流量还和什么要素有关？【教师活动】对，降水，在我国降水丰沛的地区在东部季风区内。各位同学，请在地图册的地形图和河流里找出是雨水补给为主的河流，回答我。【教师活动】非常好，后面我们还有两种水体的补给，分别是湖泊水补给和地下水补给。河流水和湖泊水的关系是，在枯水期，湖泊水补给河流水，看到PPT上的水体流动方向。在丰水期，河流水流入