《四川普通高中课程地理学科 教学指导意见》解读.pptVIP

《四川省普通高中课程地理学科教学指导意见》解读 四川省教育科学研究所 张白峡 2010年7月 “指导意见”编制组成员所在单位 四川省教育科学研究所 四川教育学院 四川师范大学 成都电子科技大学实验中学 四川师范大学附属中学 成都玉林中学 四川省新都一中 “指导意见”编制过程 前期研究：2009年1~2月 ①进一步研究“课程标准”； ②调查、分析四川高中地理教学 实际； ③研读外省“指导意见”。 形成初稿：2009年3~4月 ①确定编制原则； ②研究“意见”结构； ③撰写“意见”内容。 一、课程理念与课程目标 课程性质：高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。 培养现代公民必备的地理素养(内容层面) 满足学生不同的地理学习需要(操作层面) 重视对地理问题的探究 (操作层面) 高中地理课程的内容 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境和人地关系的开放性特点决定了地理教学必须突出开放性和实践性。 高中地理课程的定位 高中阶段地理课程要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 创新人才培养的需要 当今社会对知识创新和应用要求的提高对学校教育的深入发展提出了新的期望。 强调信息技术在地理学习中的应用 (内容层面、操作层面) 现代信息技术的发展，一方面，扩展了地理科学的研究内容和研究技术，另一方面，也进一步丰富了地理学习的途径和手段。 应重视开发和应用以信息技术为基础的地理课程资源，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，加强信息技术与地理教学的整合，优化教学手段和方法，提高教学效率。 注重学习过程评价和学习结果评价的结合（操作层面） 课程改革的主张：立足过程，促进发展 学生评价改革的重点： ①建立学生全面发展的指标体系； ②重视课程评价方式的灵活性、开放性和多 元化； ③考试只是学生学业成绩评价的一种方式， 要将考试和其他评价方法有机结合，全面 描述学生发展状况。 课程目标 高中地理课程的总体目标要求学生： 能初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 内容举例 内容举例 内容举例 二、课程结构与课程设置 四川省高中地理课程设置及学分要求 选修课程 选修I分为选修IA和选修IB两部分。 选修IA是指学校必须开设，修习人文方向学生按学科要求必须修习的模块。 选修IB是学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块。 三、教学实施途径 形成正确的地理观念 转变课程教学方式 转变教学设计 （1）解读课程标准的目标，分析课程标准的基本要求； （2）提取教材所隐含的知识，并构建知识体系； （3）根据教学内容和学生特点，确立教学或学习目 标的重点和难点； （4）利用现代网络技术，收集与教学内容相关的教 学资源； （5）确立教学的策略和方法，根据内容特点设计学 生学习的基本过程与方法； （6）设计学生学习效果的评价。 地理课堂教学的过程要关注以下几点： （1）是否注意引导学生参与学习过程； （2）是否注意对知识的发生过程进行展示与剖析； （3）是否注意地理研究方法在地理课堂教学过程中 的运用与渗透； （4）是否注意激发学生探究知识、积极学习的热情； （5）是否注意对学生地理学习思维与方法的培养； （6）是否注意组织、协调学生合作学习与探究； （7）是否注意对学生思考问题的启发、点拨等。 开发利用课程资源 确定课程资源开发价值应遵循的指导思想 课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。 课程资源要与学生学习的知识基础相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要。 课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。 指导学生开展地理实践活动 地理教育科研活动的开展 四、教学评价建议 当前我国基础教育评价中存在的主要问题 评