历史：《怎样“用教材教”？》课件.pptVIP

租号 / 租号 租号哪个地方好 租号玩怎么出租自己号 明信片上永远只有只言片语，网络上的伶俐消失，仿佛笨拙的幼童，总是羞涩于表达自己。字迹清秀，一笔一划，非常认真、慎重。 数年来，收到Anne寄来的盖着各地邮戳的明信片，整整一盒。巴黎、柏林、开罗、伊斯坦布尔、……她每到一个地方，都会寄一张明信片给我。有一些遗失在旅途中，不被送达，亦不能被见证。透过明信片似乎能看到，她独自在异乡的邮局，一笔一画的书写。多数时候是她写下的碎片化的诗句。 故人新约离恨久，不见人间共白首。 起初，我不明白缘由。 后来，她说，因为我不知道他的地址，所以干脆都寄给你。长安，你一定不相信如今会有人轻易失去联系。但是，这是真的，千真万确。我走过了许多地方，看过许多风景，遇到无数陌生人。依旧没能遇见他。我的想念那么多，总要有人接受。如果不能被投递，我将不知道该如何自处。 她把对一个男人的思念全部寄给了我。 因此会觉得如此轻薄的一张张明信片，也会非常的重。薄薄的明信片负载了厚重的情感，让人不能有任何轻待。看不见摸不着的思念付诸于看得见的文字之后，自身的力量积蓄爆发，已经超越本身的存在成为一种独立于世间的事物。而且日益生长旺盛。 每一次与陌生人亲吻的时候，我会闭上眼睛，这样就可以幻想是他。因为眼睛看不见，所以才能够理直气壮地自欺欺人。每一个亲吻的陌生人都带着他的影子，或者眼睛或者身影或者手指或者嘴唇。 Anne，也许你苦苦寻觅的不是爱情，只是爱情的影子。 怎样“用教材教”？ 任 世 江 《历史教学》杂志 邮发代号6-4 “教教材”与“用教材教”的区别 实质是教育思想的变化 落后于经济改革的教育改革 从培养接班人到公民素质教育 从集中管理到提倡创新教学 从学习苏联到学习美国 课程标准的弹性与教学大纲的刚性 “一纲一本”与“一标多本” 历史教科书是历史吗 1、历史的三个概念 客观的历史、史料的历史、文本的历史 后两种都加入了书写者的认识 2、教科书是文本历史的再选择 教科书代表国家意志吗？ 教科书是编写者对国家课程标准的理解 教科书是“重要的”教学资源 3、历史教科书中的历史观 革命史观：五种社会形态、中国有奴隶社 会吗？近代化与民族民主革命、社会 转型的概念、以阶级斗争为纲。 文明史观与现代化史观、全球化史观： 古代的四个文化圈、广义的现代化与 狭义的现代化、现代化的单位、全球 化与现代化的异同、全球化必然是文 多元化。 教科书是多种历史观并存：无奈的选择。 教科书与考试的关系 1、考试的原则： 学什么考什么 考什么不以教科书为依据 考试的依据是课程目标 2、知识的分类 事实性知识、概念性知识、 程序性知识、反思认知性知识 认知过程的维度：理解是关键 教科书反映历史的真实？ 1、编写者选择造成的误导 编写者的水平决定选择的视野 萧公权的编排与刘泽华的编排 对古代土地制度的不同描述 对资本主义萌芽的不同处理 对近代美术、音乐、文学的选择 2、基于政治原因的书写 五四运动、新中国外交和教育 3、学术研究与中学教科书的差异 古代中国政治制度的基本特征 从古希腊、罗马到代议制的产生 重农抑商是一惯政策吗 明末清初的儒学有发展吗 汉字演变的关键是隶变 4、课程标准的问题 1840年至1900年间西方侵华史实 必修课程没有两次世界大战 世界史没有中世纪和文化圈 应当以教学设计取代教案 1、教案是“教教材”的产物 习惯性的教案在教材分析基础上产生 课程目标与教学目标的关系 预期的难点是教师的经验 板书的规范与问题意识 2、教学设计的优点 主要目标、问题