角色游戏中发展幼儿语言的探索与研究.docxVIP

角色游戏中培养幼儿语言能力的探索与研究学前教育——龚瑛摘要：“语言是人类最重要的交际工具。”幼儿的语言能力越来越受到人们的关注，如何培养幼儿的语言能力是一个值得探讨的问题。在长期的日常工作中，尝试利用幼儿最喜爱的角色游戏来发展他们的语言能力。游戏是幼儿一日生活中最主要的活动，在角色游戏中，由于角色游戏的需要，幼儿就必须要以各角色的身份来说话，注重从多角度来让幼儿在无形中有意的学习语言，在不断的实践操作与交流中发展语言的能力。我们要为幼儿创设一个良好的游戏物质环境和心理环境，激发兴趣，让其在游戏交往中练习日常用语，再通过互评来提高语言的表达能力。关键词：角色游戏语言能力语言是人类最重要的交际工具，3-6岁是幼儿口语表达的关键期，学习语言总是从口头开始的，随着幼儿教育日益受到人们的重视，有关幼儿语言发展和语音教育的研究表明，各国都有了新的成果，美国、英国、日本等国家都制订了一系列的教育文件，并都在文件中提到：“要重视儿童的语言及其运用，要利用各种机会来发展和促进儿童的语言能力。”我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”要使幼儿乐意与人交谈，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事。让幼儿参与角色游戏中发展语言，并敢于表达并使用日常用语进行交际。一、为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，使其在宽松的环境中大胆地说。对于幼儿来说，有一个良好的游戏环境是很重要的。《纲要》中就指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”1、提供适合年龄特点的物质材料角色游戏本身就是社会的缩影，它反映了生活。运用模仿和想象，创造性的反映成人社会的一种游戏，所以在教室里设置一些游戏区角，专门摆放适合幼儿年令特征进行游戏的小道具，如“娃娃家”“点心店”“医院”等角色游戏时，教师可为他们准备好一系列的小型仿真道具。如在“娃娃家”中要有锅、铲、桌、椅、床、娃娃、勺子等，又如“点心店”的饺子、馄饨、面条、汤圆、馒头等各种常见点心，使他们在游戏时有身临其境的感觉，让人觉得更真实、更贴近生活。小班幼儿在这种环境下只会做些单独的平行游戏，在游戏中他们是独立的，他们讲话也是自言自语，与同伴毫无语言交流，也不会合作游戏，而这时的独言却是今后语言交际的一个基础。中班幼儿在角色游戏中已会与同伴的合作，会分角色，会用角色语言进行基本的交流。2、创造宽松的心理环境。幼儿园生活和家庭或其他公共场合的环境有所不同。在这样一个新的环境中要让幼儿不感到陌生，要让其身心都感到宽松、舒适，有了这样的想法幼儿才会自然地、大胆地说。他们在园做的游戏往往都是来源于日常生活中的一些经验。只有适应了幼儿园的生活，他们才会自然地说，大胆地说。并利用幼儿园家长资源录制一些不同岗位上人的工作，如医生给病人看病，建筑工人造房子，营业员卖东西收钱等。让幼儿感受熟悉人的工作，唤起孩子主动参与，尝试角色扮演，积累更多的生活经验勾起角色间的交流发展语言。二、激发幼儿对角色游戏的兴趣，进一步加深对角色语言的体会。喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿仍会尝试到成功与失败，但也正是这些已有的经验使得幼儿对角色游戏更加沉迷与喜爱。在角色游戏中幼儿总是凭借着自己的生活经验，去模仿成人的话语以及说话时的语气、口吻。语言本身是很抽象的，但幼儿从出生开始接触的最多的听到的那就是周围人的语言。所以幼儿一旦喜欢上角色游戏，就会去回忆、去模仿，看大人们是怎么说怎么做的。为什么说要让幼儿对角色游戏产生浓厚兴趣，才能学好和会说角色的语言呢？首先，只有喜欢上了角色，平时才会去注意听和学。幼儿有了做“妈妈”“警察”“医生”等角色的经验，就会想在下一次做时能学的更像。正是有了这种内心的愿望，他们想做的更好，就会在平时的生活中做个“有心人”。密切关注生活中妈妈、爸爸是怎么说怎么做的；医生又是怎么给病人看病、配药、打针的；去超市时也会注意看营业员怎么推销产品的，又是怎么收银的。这些看似简单的事，在生活中其实并非如此，需要细细体会。其次，喜欢各种角色的扮演才能进一步把话说好说像。娃娃家中的爸爸妈妈的角色会使幼儿对父母的话产生兴趣；幼儿园老师的角色会使幼儿对教师的语言产生兴趣。幼儿喜欢那个角色的扮演，在游戏中才会一本正经地好好说，在与游戏中其他角色对话的过程中锻炼说话，提高表达能力。三、教师适时适当地以角色身份参与幼儿的角色游戏，提升幼儿言语。1、通过角色游戏的合作参与，发展幼儿的口语表达能力。幼儿经验也比较缺乏，常需教师来“指点迷津”。对于小班幼儿，成人可以以平行游戏的方式来进行游戏，如：一幼儿嘴里嘟囔着炒菜，一直做炒的动作。于是老师也在旁边做炒菜的游戏，嘴里还说到：“今天我要炒个青菜给宝宝吃。先点上火，再放点油。再放青菜炒两下，加点调料，放点盐，再放点