微课课件杠杆平衡原理的探究.pptx

杠杆平衡原理的探究 红安县大赵家小学 1 2 3 5 微课件 微反思 微习题 微教案 实验次数 左边 右边 砝码数量 格数 砝码数量 格数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 实验情况记录表 观察数据， 你发现了什么？ 试验次数 左边 规律 右边 规律 砝码 数量 格数 砝码 数量 格数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 实验情况记录表分析 左边砝码的重量 ＝ 左边砝码到 支点的距离 × 右边砝码的重量 右边砝码到 支点的距离 × 我们的发现 杠杆平衡的原理： 练 习 1.请再次进行实验，对杠杆平衡的原理进行验证， 并应用杠杆平衡的原理来检验一下刚才各组在 实验中发现的结论是否正确？ 问 练 习 2.如图所示： 杠杆右边第2格放置了3个10g的砝码， 左边如何放置10g的砝码，才能使杠杆 保持平衡？ 练 习 3.如图所示： 在A点放置了1个30g的砝码，B点也 放置了一个砝码，使杠杆保持平衡， B点放置的砝码的重量（ ） a.等于30g b.小于30g c.大于30g b 练 习 4.如图所示： 大人和小孩一起玩跷跷板，小孩在跷跷板A点处，要使跷跷板保持平衡，那么大人应该在（ ）（A、B两点到跷跷板支点的距离相等） a.B 点右边 b.B 点处 c.B 点左边 c 微课名称 小个子能不能跷起大个子 视频长度 6分19秒 知识点来源 学科： 科学 年级： 4年级下册 知识点描述 通过对如何让杠杆保持平衡的实验现象的分析，引导学生构建杠杆平衡的原理这一概念。 学情分析 四年级的学生已具有初步的形象思维，这是他们学习科学知识的一种重要的思维形式，对于教师的单独说教已有些厌倦，对于科学课本上的实验具有较明显的兴趣，更希望老师创设便于他们进行观察的知识环境，让他们自己去探索和发现科学规律，理解科学现象，构建科学概念，更希望老师能给予他们发表自己的见解和表现自己才华的机会。 预备知识 生活中有关杠杆的现象描述及说明； 杠杆的定义； 杠杆尺的认识； 进行杠杆平衡实验的说明及操作规范。 指导学生完成了使杠杆保持平衡的实验。 教学资源 及工具 PPT课件 实验用杠杆尺、砝码 纸质记录表 教案 教案 设计思路 本节课以小组探究实验为基础，由学生汇报交流使杠杆平衡的多种方法，并对实验现象及实验数据进行分析，最后自主合作验证、归纳出杠杆平衡的原理，让学生对科学概念构建的一般方法与认识过程有初步印象。努力构建一种合作与探究的课程文化，让研究性学习走进科学课堂，走进科学教学，鼓励学生自主探究，合作学习，从而自主构建科学概念。同时在引导学生探究科学知识的同时，张扬学生个性，最大限度的发展学生的发散思维对科学概念的抽象、概括、归纳的能力。 教学目标 知识与能力： 1.掌握杠杆的平衡条件。 2.能应用杠杆平衡的原理 解释生活中的现象。 过程与方法： 经历探究杠杆平衡原理的过程，经历探究杠杆平衡原理过程，学会对实验现象进行分析，寻找数据间规律以及从中归纳实验结论的一般方法。 对科学概念建构的一般方法与流程形成初步印象。 情感态度与价值观： 在实验现象的分析中培养科学探究意、思考的习惯以及质疑的精神。 关心生活中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。 教案 教学重点 理解并掌握杠杆平衡的原理。 教学难点 对杠杆平衡原理这一概念的探究和归纳。 教学过程（知识点片段） （一） 谈话引入 教师引导学生对实验情况进行交流。 （二） 汇报交流 学生分组汇报在使杠杆保持平衡实验中记录的实验情况结果，教师进行记录。（分组汇报交流） （三） 比较分析 让学生通过观察、比较、分析实验记录的数据，对杠杆平衡的条件进行归纳，并用自己的语言表达出来。（分组讨论汇报交流） （四） 归纳总结 教师引导学生发现规律，从而总结出杠杆平衡的原理： 左边砝码的重量×左边砝码到支点的距离 = 右边砝码的重量×右边砝码到支点的距离。 教学反思 这节微课，是在学生自主探究实验的基础上，通过对各组的实验结果的观察、分析、比较，从而归纳出对实验前猜想的验证结论。在这个过程中，为学生创设了轻松探究的环境和氛围。在这样的氛围中，学生可以充分打开思路，开发自己的发散思维。有了学生亲身经历所获取的具体数据，再通过对这些具体数据的比较、分析，能让学生轻松地认识杠杆平衡的原理。 在这个过程当中，让学生充分讨论、对比分析、交流，培养了学生自主合作探究的能力。运用了比较法、分析法，培养了学生初步认识事物、发现规律的方法与能力。 在对本知识点的探索中，没有引入专业的学科术语，如：动力，阻力，动力臂，阻力臂等，是考虑到四年级学生目前的知识储备以及心理特点，引入比较专业的概念让学生理解有一定