读《教育让人成为人》有感.docVIP

2012年教师读书随笔征文大赛 读《教育：让人成为人》有感 单 位：海阳市龙山街道初级中学 姓 名：徐荣萍 电子信箱：1319663713@ 联系电话书籍是人类进步的阶梯，只有通过读书活动，才能改善教师内在素养分子的结构。让读书成为教师的习惯，让我们的教师多些书卷气，享受职业快乐，美丽幸福人生；让我们的校园多些书香味，净化教育环境，促进学校发展。《教育：让人成为人》就成为了我的阅读首选，因为它一下子启动了我的思索之门：怎么样的人才算是人呢？怎么样的教育才会让人成为人？成为什么样的人呢？……不容分说，《教育：让人成为人》便悄悄跨进了我的“阅读书苑”。 当我打开扉页，阅读内容简介时，“震撼”是我的第一反应，原来这是一本由让全世界都震撼不已的十八位西方重要大教育家、大理论家、大思想家的文墨所汇集的教育论集，而且本书选取的文章均为在西方教育思想史上引起强烈共鸣或激烈争议的文章，对于读者反思当下的教育现状、健全未来的教育宗旨，足为镜鉴。然而，看着读着，“尴尬”似乎笼罩了自己：这本书里的内容太深奥了，很多语句的表达、思想的呈现不能一下子能理解，此时的我不由地怪罪起自己的知识匮乏。然而我相信：细品之后才会知道其味道，才会发现它的精彩。 于是，我开始静静阅读、细细品味、慢慢咀嚼，开始斟酌每一个文字与段落，试图寻找“宝藏”、吮吸“奶蜜”…… 每读一篇新文章，我都会先认真得了解作者的生平；每读一段文字，我又都会“反弹”几次，因为确实很深奥；每读到一个案例或有启发作用的地方，我都会轻轻地用笔划上记号，并在书角折上折痕，以便回看。虽然，直至看完都没有完全通透所有的内容及所有名人的教育论点，毕竟有很多是带有不同国家色彩的，但至少我还是找到了很多与现实教育实际相关联、相接轨的内容，引发了我的很多思考，可以说对自己的工作提高和个人素养培养能起到很大的帮助作用。 在这本书中给我留下深刻印象的是大教育家伯特兰.罗素的“教育与纪律”一章中的“可是凡是存在友善的地方，就没有必要预先为了对付‘淘气’学生而制定规矩，因为冲动可能导致正确的决定，而如果学生感到你喜欢他，几乎任何决定都是正确的。凡是规矩，不论多么聪明，都替代不了温情和机敏。说得多么有道理，就拿班主任工作来说，我是深有体会：再严明的制度，也需要建立在温情和机敏的基础上。我们都知道，在班级管理中，需要制定一系列的班规，以此来约束学生的不文明的言行，使班级各项工作都能顺利开展。于是新学期一开学，我就来了一个下马威,把事先制定好的班级制度在班会上向大家宣读：下课不能在教室大声说话，不能打架，不能骂人,走廊上不能跑，站队不能说话，上课必须遵守纪律，……平时我总是一副不苟言笑的样子，下课了，只要看到谁违反了纪律，我会大声呵斥他，所以学生看见我，总是远远躲着我，不敢靠近，更别说喜欢我了，我的心里有说不出的滋味。从很多家长的口中，我知道了自己在学生心目中是个严厉的老师。可是令我意想不到的是，在我严厉的班级管理中，学生却不断地违反纪律： 作业不完成，午睡说话，上下楼梯奔跑，说脏话……而且任课老师都反映我们班上课纪律不好,问题到底出现在哪里,通过和同任老师交流,我从自己身上找到了原因:班级管理中,我只做到了对学生晓之以理,却忽略了对学生动之以情, 平时也没有和学生及时沟通,学生虽然在我面前遵守纪律,但是他的心里却并不认可我的要求，当我批评违反纪律的学生时，他口口声声说：好好好，是是是，但心里却有多么不服气，有的学生甚至出现了逆反心里,所以班级就出现了纪律涣散的现象。 通过读杨自伍老师的《教育让人成为人》之后，我深刻的反思了自己的教育方式，没有从学生自身考虑，一味的强压，拿规章制度制约学生，没有保护学生的自尊心。作为一个教育工作者，特别是班主任更应该在日常工作中学会保护学生的自尊心，我们应做到： 教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方--自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。 教师面对的是学生，特别是面对的是一群纯洁得如同一张白纸的学生，他们天真可爱，等待着老师的喜爱和关心，期待着老师去彩绘那张珍贵的白纸。 然而，有一些老师就往往忽略了这些，而是用自己的自私表现“压迫”了学生本该享有的快乐。有些教师因为疲劳或遇到不愉快的事情而情绪低落、心情糟糕、烦扰重重，甚至有很多的怨气要发泄。在这种情况下，如果教师有一定的职业修养的话，在学生面前依然是微笑，依然是和谐；但反之，如果缺乏了应有的素养，就会把情绪带给学生，甚至把学生当成出气筒，看什么都不顺眼，做什么都要无情阻止，根本谈不上要对学生保持