读写结合给学生插上一双飞翔的翅膀.docVIP

读写，给学生插上一双飞翔的翅膀? 一、读写结合，学会仿写 “观千剑而后识器，操千曲而后知音”，真正提高写作能力，离不开长期的、反复的实践练习的过程。模仿是写作的捷径。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。例如教学《北京的春节》中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”让学生从色味等方面仿写一个自己最喜欢吃的菜，很多学生写了“可乐鸡翅”、“西红柿炒鸡蛋”等，仿写得很精彩。例如鲁迅的《少年闰土》对闰土的外貌描写很有典范性，在教学时我抓住其中人物描写的示范点，要求学生根据课文中写作方法，模仿写一位熟悉同学的外貌。在学习《开国大典》一文时，感受点面结合是把场面写具体生动的好方法，我设计了“点面结合”的小练笔，指导学生选取日常生活中看到的各种场面，如升旗仪式、联欢会、运动会……运用点面结合的办法进行重点段的练习，使学生运用这种写作方法形成自己的习作能力。在学习了《藏戏》后，让学生模仿作者开头先写三个排比句，再写传说，最后写藏戏特色的写作结构，学生写《端午节》、《清明节》、《中秋节》等时把这个文章的整体框架结构模仿上了，使人觉得思路很清晰。这样长期不断地进行语言实践，学生就渐渐悟出如何把文章写具体、写生动了。 二、读写结合，放飞想象 “想象是创造的翅膀”。 三、读写结合，写好读后感 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。”对于有些课文，学生学了以后会有很多收获和感想，会产生情感的共鸣，也会使他们产生有话要说的“冲动”。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的平台，所以作为教师要多给学生创设这样的机会，让学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作锻炼，而且还加深了对课文的理解。何乐而不为呢？如学习朱自清的《匆匆》时，我相机补充了朱自清的资料，同时，引导他们拓展阅读朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等。然后，让学生联系生活实际谈自己对时间的感悟。许多孩子写道：“当你打电脑的时候，日子从键盘上过去，看电视的时候，日子从屏幕里闪去。人生不能虚度，时间就是生命，想让人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒。读了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。生命匆匆，时光匆匆，只有这样，我们的人生才会更精彩《卖火柴的小女孩》、