通过培养学生的交流表达能力.docVIP

《“通过培养学生的交流表达能力，提高学生自主学习效率”的研究与实践》课题 实施方案 实验内容：“通过培养学生的交流表达能力，提高学生自主学习效率”的研究与实践 实验时间：2009年3月——2012年3月 课题负责人：廖年明 课题组成员：钟鼎毅、朱祥林、林建华、谢世渊、刘传飞、黎茂娣 一、课题研究目标： 培养学生的物理表达、交流能力，提高学生自主学习效率的有效途径和方法：利用课堂课外引导学生开展说、辩、撰写小论文活动等活动。 理论假设： 以现代教育理论为指导的新课程标准，强调学生在物理学习中经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，而科学探究的形式多种多样，其中的问题的提出、猜想和假设、计划的制定，尤其是交流都离不开学生的能力表达，而开展报告会、辩论会、演讲会、撰写小论文便于学生将自己的见解公开并与他人交流，更有助于改善和提高学生的表达意识、表达方式、表达规范、表达方法，从而激发学生的学习兴趣，使他们乐于经历科学探究过程，以此来培养学生自主创新的意识和能力，适应高考综合考试的需要。同时，举办报告会、辩论会、演讲会、撰写小论文，也充分体现了新课程的许多新理念，诸如“以人为本，满足每个学生发展的需求”、“注重科学探究，提倡学习的多种多样化”、“注重牧师学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展”、“与他人合作”、“主体性教学”、“师生关系的互动性及其良好发展”、“学科交叉与走进大课堂”等。 二、基本内容： 1、学生的物理交流表达的意识、方式、方法、规范的情况调查和研究。 2、有计划有目的的举办报告会、辩论会、演讲会、撰写小论文活动研究其过程及方法。 3、建立“培养学生的物理表达能力，提高学生自主学习效率”的活动模式。 4、实施过程与方法的研究。 重点：活动模式和实施方案。 难点：表达能力的提高和评估。 国内同类课题研究状况： 撰写小论文活动比较常见，但“说、辩、撰写小论文”相结合起来培养学生的物理交流表达能力的研究还是很少见，其活动模式和目标的研究都有迎新，更具有很好的推广性。 三、课题工作基础： 1、课题负责人廖年明同志，自1996年毕业以来，一直从事中学物理教学。担高中物理教学，教学成绩优异，曾多次被学校评为“青年教学能手” “优秀教师” “优秀班主任”。担任物理教研组组长和年级组长，现从事高三物理教学。在长达十多年的中学物理教学中对教学颇有研究，积极参加教育教学改革，取得了优异的成绩：2004年被评为市中学物理科青年骨干教师。潜心研究教育教学改革，并取得了丰硕的成果：撰写的论文多篇《加强能力训练，提高物理学习水平》获赣州市“中学物理教学论文评比”叁等奖；《浅谈物理教学过程的优化》获赣州市“教育教学论文评比”壹等奖；《对素质教育培养的几点思考》获赣州市“教育教学论文评比”贰等奖；《浅谈提高物理学习的水平途径》获“第五届全国中学物理教研论文评选”贰等奖；《如何消除高一学生物理学习困扰》发表于少年素质教育报；《楞次定律》获“第七届全省计算机与网络物理教学成果比赛”课件壹等奖。 2、课题组主要成员均是教育教学与教科研骨干，有丰富的教学经验和较强的教科研能力，近几年来积极投身于教学科研工作中，积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。钟鼎毅、朱祥林、林建华、谢世渊、刘传飞等同志关于物理教学的多篇教研论文在国家、省、地、市级论文评比中获奖或发表。 3、廖年明同志各课题组全体成员，在长期的教学过程中，注重学生能力的培养，尤其是学科交叉知识的应用能力的培养。为加深物理概念的理解，在教学中常组织学生进行口头叙述，同学之间互相辩论。每年至少组织一次撰写小论文等科技创新活动，在课题研究方面已有了扎实的基础。 4、作为实验学校的南康中学，都是赣州市最优秀的学校之一，师资力量雄厚，教学设施齐全，图书资料丰富，教研经费充足。南康中学现有一百多个教学班，学生六千余人，高考成绩一直名列赣州市前列。 四、课题研究的意义： 二十一世纪是信息化的世纪，信息要交流。这就要求学生要具有很高的交流和表达能力的培养和提高，让学生更快、更多、更好地掌握和利用信息。掌握交流和表达能力，培养学生创新精神，是迎接知识经济挑战，实现中华民族的大复兴和需要，也是学生自身发展，实施素质教育，推进教育民主化、学生化的需要。开展说、辩、撰写小论文活动是激发学习情感和求知欲，培养提高学生的交流表达能力的重要方法之一，也是培养学生自主协作精神和创新能力和良好途径。 五、具体实施方案（具体操作过程和研究方法） （一）、课题研究分三个阶段进行，历时三年。 前期准备阶段（2009年3月——2010年10月） 拟定研究计划； 培训实验教师； 确定实验对象； 收集：对“说、辩、撰写小论文活动培养学生理交流表达能力，提高学生自主学习效率”的资料进行调查研究；挖掘教材中的典型内容，拟定活动的方案； 理论探讨