陶行知论文(万蔚).12.docVIP

幼儿动手能力的培养 无锡市南长区星星托幼中心 万蔚 【摘要】 陶行知先生是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革、实践家。他的崇高师德和奉献精神，永远是教师学习的楷模。他倡导爱的教育，提倡学校即教育、社会即学校、教学做合一、六大解放等，他先进的教育思想熏陶了一代又一代。 陶行知在《育才十字诀》一文中运用生理学知识对“动手”的作用与意义作了科学的解释，说：“手执行头脑的命令，打猎、捉鱼、务农、做工、战斗而健壮起来，同时是改造着发展着那对他发号施令的头脑，我们要重生原始健壮的双手向前创造。”这一思想，陶行知曾以诗的形式作了形象的概括：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”陶行知强调儿童在动脑时也要重视动手，以动手促进动脑，以脑指挥手，从而达到手脑并进、手脑同时发达的目标陶行知是现代教育的杰出代表，对中国传统“贵耳贱手”、“贵知贱行”等教育上的陋癖，进行了猛烈的批判。他深刻地指出，传统教育是教用脑不用手，不教用手的人用脑的“残废教育”，用脑者因不用手，脑也不能精细；用手者因不用脑，变成一双粗手。陶行知总结了人类科学发明史上的经验，深邃地发现，具备动手能力与否是创新的关键；动手能力是科学发明的基础之基础。凡科学创造必须有科学逻辑和新的思想观念作指导，然而这新的思想观念从何而来呢?它决不是从教材、从书本、从教师嘴里讲出来的，它一定是来自行动。这从教材、从书本、从教师嘴里讲出来的东西，“好比是一个单极的电路，通不出电流。”因为没有找到那“思想的母亲”。这位“思想的母亲”便是“行动”。陶行知从“行动”出发，提出了科学发明创造的程序与步骤：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”陶行知在《育才十字诀》一文中运用生理学知识对“动手”的作用与意义作了科学的解释，说：“手执行头脑的命令，打猎、捉鱼、务农、做工、战斗而健壮起来，同时是改造着发展着那对他发号施令的头脑，我们要重生原始健壮的双手向前创造。”这一思想，陶行知曾以诗的形式作了形象的概括：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”“手脑并用”多用于儿童教育，强调儿童在动脑时也要重视动手，以动手促进动脑，以脑指挥手，从而达到手脑并进、手脑同时发达的目标；