浙江省第九届小学语文青年教师获奖教案.doc

伯牙绝弦 【教师简介】 姓名：贺海红 性别：女 出生年月：1977年3月 工作单位：浙江省舟山市普陀区沈家门小学 职称：小学高级 荣誉称号：市优秀辅导员，区教坛新秀 课堂教学获奖情况： 2005、5《“朋友屋”童话故事创编》市青年教师作文教学优质课一等奖 2007、11《掌声》市首届中小学信息技术与课程整合优质课例一等奖 2009、2《呼风唤雨的世纪》市陶研优质课一等奖 2008、3《一个中国孩子的呼声》市语文优质课一等奖 2009、3《生命生命》市语文优质课一等奖 2010、10《临死前的严监生》市语文优质课一等奖 【设计说明】 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 本课设计时主要从解题“绝弦”设疑入手，抓住“知音”一词，通过重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知音含义。为了使更好地体现语文的工具性与人文性，设计了拓展练习。再围绕“绝弦”，通过理解与朗读相结合，让学生明白伯牙“绝”的不仅仅是“弦”，这“终身不复鼓”的不仅仅是“琴”，从而让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义，感受到伯牙、子期心灵相通、山高水长的深厚情义。 教学中，进行了必要的拓展延伸：除了“高山流水”，对“伯牙所念，钟子期必得之”的想像，如“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。对于伯牙与钟子期的相遇相知，子期死后伯牙以诗言情等的补充，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人，不知不觉进入了知音的精神世界。 最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。 教学目标： 1．? 读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2．? 能根据注释和课外资料理解词句的意思，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3．? 积累中华经典诗文，感悟祖国的语言魅力，感受朋友间真挚的友情。 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：体会人物的心情。 教学准备: 1．教师准备：有关课件；《高山流水》录音。2. 学生准备：预习课文：自读课文、自学字词、回忆文言文的特点，可以查找关于《高山流水》的资料 教学过程： 一、初读课文，读出韵味 1．课前欣赏《高山流水》引出课题 2．教师范读课文，学生结合已学课文《杨氏之子》，感受文言文的特点 3．学生自由读课文，把字音读准，句子读顺，读出文言文的节奏与韵味。 4．指名读文，教师指导读出文言文的节奏和韵味 二、再读课文，初解大意 三、理解课题，设疑绝弦　　1．理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？ 2、读了课题，你产生了什么疑问呢？（伯牙为谁断弦？为什么要断弦？伯牙断弦又意识着什么呢？……）　 3．解疑课题，引出句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ? ? 　四、理解绝弦，体会知音　　1．师：因为知音，视音乐为生命的伯牙竟然破琴绝弦，那么，究竟什么是知音呢？自读课后“资料袋”并找到文中相关句子 　　2．从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期日，善哉，洋洋兮若江河!） （1）理解“志、善、哉”的意思，结合完成课堂练习第1题 （2）小结：善就是好，表示赞叹，再加上一个语气词“哉”这种赞叹之情就更加强烈。指导读好“善哉” 　 3．再解句意： （1）解““峨峨兮” 读着“峨峨兮”，你眼前仿佛出现了怎样的泰山？ 通过比较感受文言文的韵味 指导感情朗读 （2）解“洋洋兮” 透过“洋洋兮”你的眼前仿佛出现了怎样的江河？ 指导感情朗读 （3）小结：两个语气词“哉、兮”，两个叠词：“峨峨、洋洋”竟然能表达出这么多的意象，这就是文言文的魅力——简约而不简单！ 4．引导初步感悟伯牙与子期的知音情怀 5. 感情朗读 6．结合课堂练习第2、4题，拓展想象，进一步体会知音 7. 理解“伯牙所念，钟子期必得之。” 8. 补充知音相遇的故事，深悟知音 　 五、深悟绝弦，升华情感 　　1. 无奈世事难料，子期不幸染病去世。伯牙来到子期坟前，他又操起凤尾琴，为唯一的知音——子期弹奏起《高山流水》。 可惜当他志在高山时，子期不能再对他说——善哉，峨峨兮若泰山！ 当他志在流水时，子期也不能再对他说——善哉，洋洋兮若江河！ 于是，伯牙就——破琴绝弦，终身不复鼓。 2．伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？为什么会做出这样一