细致的观察与指导,提高幼儿运动能力.doc

细致的观察与指导,提高幼儿运动能力 德国著名的学前教育家，被誉为“幼儿教育之父”的福禄倍尔认为：“体育游戏体系是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，是培养道德品质的手段”。上海市浦东新区张江经典幼儿园开展的区域体育运动正是福禄倍尔所展示的那种游戏体系，所设置的小棒区、平衡区、钻爬区、跳跃区和综合区等都是对福禄倍尔“恩物”的再组织。区域体育运动是开放性的体育活动，活动之前教师要做好环境的创设、幼儿的分析评价、常规的建立、器械的添置、更换、内容的安排等工作。其中教师的观察和指导是最基础的。有了细致的观察，教师才能了解幼儿的运动情况，适时做出调整；有了及时的指导，幼儿的运动水平才会有更显著的提高。 一、教师是幼儿运动的观察者 观察的目的是为了准确的了解幼儿在运动中的表现，对幼儿做出适当的帮助，合理的安排，提出有效的建议，从而提高幼儿的运动能力和综合能力。 1.有目的观察与随机观察相结合。有目的观察是指教师根据自己事先确定的计划和要求，对不同的对象进行有计划的观察，清晰的洞察幼儿在运动的过程中所取得的变化，从而更好的促进幼儿的发展。区域体育运动打破了幼儿年龄、班级界限，面对这些不同发展水平的幼儿，教师应明确活动的目标中发展幼儿的何种技能，提高幼儿的何种能力，并且十分注意对活动过程的观察：幼儿的活动量是否太大，孩子在本活动区中是否积极参与活动，幼儿在活动过程中是否能持之以恒，幼儿是否创造出了不同于以往的新的游戏方法，幼儿在活动中是否安全、是否有自我保护的意识，孩子之间是否能够互相帮助，等等。只有这样，才可能发现幼儿活动中存在的问题和困难，才有可能进行有目的、有针对性的引导和指导。然而，在运动的过程中，幼儿往往又是最不稳定的因素，因此教师应根据这一情况对不确定的对象和因素进行即时观察和记录。由于我们所开展的是混龄区域体育游戏，幼儿可以自由选择活动的区域和内容，教师往往指导的对象不是固定不变的，因此这给教师的观察记录带来了一定的困难。但是，在反复的实践过程以后，我们终于找到了一个比较好的方法：教师固定在某一区域进行观察记录，记录下幼儿在每天活动时发生的变化以及幼儿在教师预设活动之外所创造出的新方法，及时的加以肯定和表扬。 2.全面观察和重点观察相结合。全面观察是指教师对幼儿的运动情况进行多方面，多角度的观察，对幼儿在运动的过程中所发生的变化有全面的把握。在幼儿进行区域体育运动的过程中，教师在观察幼儿活动的过程中，一方面可以给幼儿提供适时的帮助，另一方面又要善于运用启发式的语言，给幼儿一定的自由空间，让孩子们在自己的探索过程获得答案，提高独立解决困难的能力。如在平衡区的游戏过程中，孩子们往往喜欢简单的搭建成一条长长的小桥，中间并没有任何的分叉，这样的搭建，只有一条路可走，以致运动时造成了很多孩子排长队等待、行进速度缓慢的情况。发现了这个问题后，教师不要急于指导孩子们改变这样的状况，而是要引导幼儿仔细观察，启发幼儿想想有没有更好的搭建方法，通过互相商量的方法得出更好的答案——搭建几条不同的道路，这样拥挤的现象很快得到改善，孩子们也学会了自己解决问题的方法。 重点观察是指教师根据不同的幼儿在运动的过程中发生的变化进行观察，把握不同幼儿的不同侧面。由于幼儿的年龄特点有着显著的差异性，不同年龄阶段幼儿的兴趣及对材料的选择有着显著的不同，因此教师在指导的过程中应充分了解每个年龄段幼儿的特点，引导幼儿互相学习，互相影响。例如，在彩云区，大班幼儿好强、好胜、好模仿，他们较喜欢彩团、彩云及蒙古包，这些材料对手臂力量的要求比较高，而且玩法较为多样，教师应积极参与到幼儿的创造性活动中去，对幼儿的创新加以积极的肯定，并且用各种方法启发幼儿想象出更多的方法。而中班幼儿较多的选择彩条、彩旗，因为这些材料的活动强度比较小，活动的难度也不大，会给他们带来更多的成功体验，因此教师应多做他们的玩伴，了解孩子的活动情况，及时调整材料的内容，让幼儿在简单的游戏活动中得到快乐，活动肌体，锻炼意志。 二、教师是幼儿运动的参与者 区域体育运动中因为所提供的材料符合孩子们的年龄特点，符合不同幼儿的个性差异，迎合不同层次幼儿的需要，因而受到了孩子们的厚爱，孩子们在各自喜欢的区域中“贪婪的吮吸着养料”，不断充实自己的头脑。在一次次的尝试和探索中，积累了丰富的经验。此时，教师作为幼儿的好朋友，好玩伴，在与孩子们游戏的过程中共同成长，共同发展。 1.教师是幼儿探索的引导者。幼儿园体育的任务是要发展幼儿的走、跑、跳、爬、蹲、钻等的动作技能，而幼儿对这些技能的习得方法之一是通过观察他人的讲解示范并且逐步内化为自己的能力。动作示范直接、易懂，能够引起幼儿积极参与的兴趣。例如在平衡台的游戏中，教师可以通过启发式的方法，鼓励能力较强的幼儿通过站、躺、趴等多种姿势练习在平衡台上保持水平，其他幼儿通过观察便