自编歌谣在小学英语教学中运用的实践分析研究.docVIP

自编歌谣在小学英语教学中运用的实践研究? 南炼小学 倪晓媛? 我研究的课题是《自编歌谣在小学英语教学中运用的实践研究》,我将从课题的提出,研究的具体过程及研究的反思这三个方面来进行介绍。 一．课题的提出 我当时确定这个研究课题是从以下三个方面来考虑的。 1. 从理论的角度 具体指的是从音乐对于语言学习的作用、心理学的角度和《英语课程标准》的要求来考虑的。 2. 从本身的爱好和特长 我本身比较喜欢唱歌跳舞，我的教学风格也是属于那种热情活泼的，而且在平时的教学中我比较关注、注重音乐与英语教学的融合。 3. 小学生的个性特点 活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强、爱唱爱跳是这个年龄阶段孩子的特点。歌曲与小诗节奏感强，琅琅上口；形象生动，简单易记，语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们能够使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。 确定了课题之后，我设定了课题的研究目标：探寻自编歌谣教学在小学英语教学中的可操作性及应用范围，总结自编歌谣教学策略及具体操作模式，形成自己的教学风格。 二、研究过程 1. 首先根据学生的年龄特点，搜集一些旋律优美，节奏欢快的儿童歌谣和音乐，为自编歌谣准备素材。 2. 然后，因为我当时教三年级四个班，所以我在三年级中任意选择一个班级作为实验研究对象。 3. 接下来就进入了最重要的实验研究阶段，这个阶段主要的任务就是运用行动 研究法对自编歌谣在英语教学中的实践运用进行研究。具体说来在实验班级的 教学过程中适时进行自编歌谣的教学，所谓适时，也就是根据需要和实际情况 在课前、新课教授过程中、复习巩固阶段或者是拓展训练中进行自编歌谣的教 学，在教学实践中注意资料的收集，主要是通过课堂录像，教学反思记录及学 生反馈记录的方式。 a.?????? 我们都知道语言学习是比较枯燥的，而且目前我们所用的这套教材又很 难。如何提高并保持孩子的学习兴趣，调动他们的积极性就成为英语老师的研究课题。为了了解歌曲歌谣的运用是否对提高孩子们学习英语的兴趣有帮助，我做了如下的实验：我常在课前和新授过程中播放与教学内容有关的歌曲，比如在教牛津小学英语3A Unit 4 How are you? 时，我在新授过程中播放一段迪士尼动画歌曲How are you? （看动画）优美的旋律加上活泼的动画，既提高了学生的学习兴趣，又对新授内容进行了巩固。那节课的教学成效明显比平行班要好得多。 在学生注意力不够集中时，我就带他们唱诸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。 从以上的实验中，不难看出在英语教学中适时的运用歌谣可以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 b. 由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的语音、语调和节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练是很重要的。在教学中我就发现大部分的歌谣都有押韵的特点，可以帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。例如：在教数字时，我编了下面的歌谣让学生朗读： One two buckle my shoes, Three, four, close the door， Five, six, pick up sticks, Seven, eight, lay them straight， Nine, ten, go back then. c.“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。对此我也做了相关的实验，例如：在教学5A Unit 3 At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，我就鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们编出了一些让我意想不到的作品。以下是我的学生的作品： You can swim and we can ski. They can make a model plane. Are you ready? Let’s begin. Let’s swim. Let’s ski and make a model plane. 在这节课里，通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能熟练地运用词汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。由此我也得出了第三个结论：自编歌曲、歌谣能启发学生的思维，激发学生的想象力。 d. 语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，如何利用自编歌曲和歌谣帮助学生更好的掌握语法和单词呢？我是这么做的，如:利用自编的小诗去区别一些形似的单词： Make a New Word Take B away from