家长参与班级管理的策略分析研究.docVIP

家长参与班级管理的策略研究 莫瑱梅 [摘要]随着幼儿教育的发展，家园合作已成为幼儿教育发展的一个重要趋势，让幼儿家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作。其表现在课程领域里实现多种经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来，这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手资料。 随着二期课改的不断深入开展与实施，现代教育开放性的特点更是需要家长的参与，家长参与幼儿园的活动是家园工作的一个重要内容。它包含所有家长作用的方式：参与教育的决策，接受幼儿发展方面的教育，自愿服务，信息交流等。家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和执行，才能真正全面负起教育的责任。 [关键词]协助 家园互动 家长资源 参与 沟通 一、研究背景 早在60年代未70年代初，美国在学校改革上有一个很流行的观念，就是家长应更积极的参与作决定、参与学校的工作管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师本应尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我国著名教育家陈鹤琴在20世纪30年代的就指出：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。在国外许多学校几乎都能看到家长在学校中协助管理的身影。 已有的许多研究结果表明：幼儿教育不等于幼儿园教育，而应是家庭教育、幼儿园教育、社会教育三者的有机组成的整体。现在随着幼儿教育的发展“教育一体化”是当前国际幼儿教育发展的一个重要趋势，（教育一体化是指家长参与学校管理、参与班组管理，与老师合作成为伙伴关系。）是建设现代化学校的重要内容。然而在当前的学校教育和管理中，家长扮演的角色多是学校的参观者、支持者和配合者，极少数为学校志愿者、管理者和决策者。实际上随着学校教育不断落后于社会的发展，一些新的问题目不断出现，学校教育、家庭教育和社会教育甚至互相抵触，因此如何使教师和家长成为协同者，并使家长参与班级的管理,还是一个值得研究的问题。 家长参与班级管理即家长与班级管理的老师一起研究解决班级教育所面临的各种问题,协同教师完成好对下一代的正规教育的合作教育形式.家长参与完善班级的教育管理,旨在老师、家长和学校的管理者之间建立起了一种崭新的协作关系,教师在教育幼儿方面受过专门的训练,掌握丰富的教育科学知识,家长有亲身的教子经验,对幼儿的了解较为全面,双方在共同的目标下,沟通信息,交换意见,互相学习,共同切磋,实事求是的反映幼儿的真实情况,建议家长以主人翁的态度参与班级的管理工作,协助教师做好幼儿的教育工作,促进幼儿全面和谐的发展. 然而,家长参与班级管理,大多数缺乏主动性,且参与的意识弱, 由于各种因素导致了家园之间往往存在着一定的距离和各种的不协调，教育效果受到了影响，因此班级管理中特别是家长参与管理的研究对形成教育一体化具有重大的意义。 二、研究目标 通过内容适合、形式多样的家长参与班级管理活动，探究家长与班级管理的老师一起研究解决班级教育中所面临的各种问题,协同教师完成好对幼儿的正规教育的合作教育形式的途径与方法， 从而完善家长参与班级管理制度，协助教师做好幼儿的教育工作,促进幼儿全面和谐的发展. 三、研究概述 （一）研究内容： 1、了解家长对待参与班级管理的态度。 2、探索并确定家长参与班级管理的途径和方法。 （二）研究方法： 拟采用行动研究法，同时辅以调查法、访谈法。 1、采用问卷法调查家长自身的优势、家长育儿的态度、家长参与班级管理的主动性。 2、采用各种方法进行后期限成果总结。 3、定期进行各种督导、交流、研讨活动，及时解决出现的问题，保证研究的正常进程。（三）研究研究时间：2007年9月——2008年12月 （四）研究过程： 第一阶段：准备阶段（2007年9月——2007年11月） 1、收集情报、资料。（收集相关研究资料） 2、现状调查。（涉及调查问卷。） 3、形成情报综述。 第二阶段：方案设计阶段（2007年11年——2008年2月） 通过理论情报收集、现状调查，初步预设“家长参与班级管理的策略研究”的方案。 第三阶段：实施阶段（2008年3月——2008年10月） 1、开展“班级管理”专题讲座 2、开展家长经验交流 第四阶段：总结阶段（2008年11月——2008年12月） 1、进行末次效果调查。 2、资料汇总 3、撰写课题研究报告 四、研究成果 （一）家长参与班级管理的意义 幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭和社会的共同努力，特别是幼儿园与家庭密切配合、协同教育、形成合作，方能有效地促进幼儿的教育。我国著名教育家陈鹤琴先生早在20——30年代就指出幼稚教育是一种很复杂的事情，不是