《网络的农村小学师资培训的理论与实验分析研究》项目培训书.docVIP

《基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究》项目培训书 为落实可持续的科学发展观，解决绝大多数的农村师资的培训难题，全面推进学科素质教育，建设一支师德高尚、观念先进、素质优良、业务精湛的农村小学教师队伍，特开展《基于网络的农村小学师资培训的理论与实验研究》实验项目培训计划。 一、指导思想： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想，以转变教师教育教学观念为前提，以提高教师职业道德、新课程理念、信息技术教育培训重点，以现代信息技术和网络教学技术提高为突破口，面向全体，全面开展培训，全面提高教师的素养。通过培训使受训教师掌握基础教育新课程理念和现代教育教学技能技巧，养成终身学习的学习习惯。 二、农村小学教师现状分析： 农村小学教师数量巨大，同时担负着学校繁重的教学工作工作。经过前期调研，农村小学师资的情况大致有以下几个特点：（1）工作积极性较高，有奉献精神。（2）专业发展和提高的愿望强烈。（3）教学观念相对较差，距离新课程改革的要求差距较大。（4）知识结构相对单一，教学视野比较狭窄。（5）现代教学技能水平还停留在较低的水平上。（6）教学方式还比较注重传统和经验型。（7）教学效果还停留在粗放经营水平上，有待于进一步提高。 三、培训目标： 本培训以农村小学师资为研究对象，以全员培训为主要形式，旨在引导学员使用网络丰富的培训资源，促进教师专业水平大幅提高，实现农村师资培训的规模化、高效益、高质量。培训以提高教师现代教育技术为突破口，利用业已或正在形成的网络资源优势尤其是网上培训资源优势，以教师信息素养的提高带动教师教学素养、教学水平的全面提升，彻底改变以往农村中小学教学资源匮乏、教学手段单一、封闭办学的格局，促进农村学校教育教学信息化的实现，最终实现农村孩子“同在蓝天下，共享优质教育资源”的目的。 本培训以新课程改革为契机，强化与校本培训等培训方式的结合，强调教师自主学习、自主研究、自主创造和自我发展，目的是提高受训教师开展基础教育新课程实验、实施素质教育的能力。具体培训目标如下： 1．更新教育观念，树立现代教育教学理念，具有现代教学观、课程观、学生观和评价观。 2．以《中小学教师教育技术能力标准》为纲，提高教师现代教学技能，特别是信息环境下教学资源的获取、创生能力，以此带动教师教学能力的全面提升。改革传统课堂教学，优化教学过程。通过培训，要使受训教师改进教学方法与手段，完善知识结构，全面提高实施基础教育新课程的能力与水平。 3．加强教师在信息化环境下教科研方法与技能的引导培养，提高教师的教科研能力。 4．巩固校本成果，提高质量，增强学校教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。 四、培训内容： (一)培训内容： 本次集中师资培训主要分四部分内容：一是在培训中渗透师德培训内容，提高教师职业道德水平，落实《中小学教师职业道德规范》的精神。二是“通识培训”，指宏观了解基础教育新课程改革背景，更新教育观念，提高理论素养为主的培训；三是“现代教育技术培训”，是以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式的培训和以掌握学科新课程标准、分析新教材，明确新教材的编写思路、结构、内容及要求等方面的特点和相应教学策略、教学方法与手段的培训，以促进学科教学和现代教育技术的整合，提升教师的教育教学水平。四是“教育研究方法”培训。通过传授教育研究的方法、模式、课题研究的程序等，提高教师的教科研能力和水平。具体培训内容安排见表一。校本培训方案由实习学校结合教学业务活动制定实施。 五、培训基本原则 在具体工作中应遵循以下原则： 1、通识培训、学科培训与专题培训相结合。 为体现理念领先，在理论指导下开展实践活动，在实践中提升对理论的认识。在培训中要坚持通识培训、学科培训、专题培训的三者结合。各个阶段的培训应有所侧重，在更新理念阶段，以通识培训为主，兼顾以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式为主的学科培训；在实践操作阶段，以信息化环境作为新型的培训时空，以应急性、实践性较强的学科培训为主，同时兼顾与此相关的通识培训。专题研究培训均应结合其中。 2、“实践、培训、总结、提高”相结合。 新课程师资培训工作要始终贯穿于新课程改革的全过程。要在培训基础上实践，在实践中培训，提倡从实践中学习，在反思中进步。要建立反馈制度，形成实验档案材料（随笔、体会、过程记载、情况记录），及时总结、反馈和提炼。 3、培训、教研和教科研相结合。 新课程师资培训其根本目的是更新教师的教育理念，提高教学能力和综合素质。因此，要把培训与学科教学研究结合起来，使理论与实践结合起来；要把培训、教研、教科研结合起来，针对实施新课程在教学中反映的具体问题以及师资培训的内容、方式、方法等进行课题研究，提高针对性与实效性。 4、集中培训与分散培训结