2016一2017学年高二语文同步精品课堂提升版课件：《湘夫人》.pptVIP

第一单元 诗歌之部 第一课 湘夫人 探究诗歌塑造人物形象的手法。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 诗歌的主人公是谁，这一形象有何特征？ 探究一下 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 这是一道探究的题目，主张让学生自由探究，诗歌中的形象一般有下面几种：古典诗歌中常见的艺术形象有以下几种： ①豪放洒脱的形象。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（《梦游天姥吟留别》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。 ②忧国忧民的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ ③寄情山水、归隐田园的隐者形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。 ④怀才不遇、壮志难酬的形象。陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀抱国为民之心却不得施展的，怀才不遇的知识分子形象 ⑤爱恨情长的形象。柳永的《雨霖铃》诗歌写了所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 ☆课堂探讨☆ 最普遍的观点就是认为“我”是指湘君；还有一种观点认为“我”是指屈原；第三种观点认为“我”既是指湘君也是指屈原；第四种观点认为诗歌中的“我”是指湘夫人。 本诗以男女水神等候对方为线索,形象特征：彷徨迷惘、幽思深长、对爱情坚贞不渝、执着追求理想、。 做的怎样？ ☆课堂探讨☆ 诗歌是如何塑造人物形象的？ 探究一下 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 塑造形象的方式主要是直接的描写和间接的描写，直接描写主要是人物的语言、动作、肖像、心理等描写，间接描写主要是环境的烘托和其它事物的衬托，本文直接描写主要是人物的动作、肖像和心理的描写，间接描写主要是环境的烘托即“香草美人”的比喻的运用，答题时要结合原文进行分析。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 直接描写，对湘君的动作描写——远望、寻找、筑舍装饰、捐、遗、搴来塑造人物形象；间接描写“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”渲染凄清的气氛，烘托人物惆怅的心情。“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上”隐喻主人公所望之人未来的结果，以此表达主人公的失落、困惑、惆怅。“沅有芷兮澧有兰”隐喻湘夫人的美好而异于众人，“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔”隐喻心上人的爱而不见，事与愿违等。 ☆课堂提高☆ 阅读下面这首词，回答问题。 渔家傲 题玄真子①图 【宋】张元斡 钓笠披云青嶂绕，绿蓑细雨春江渺。白鸟飞来风满棹。收纶了，渔童拍手樵青②笑。 明月太虚③同一照，浮家泛宅④忘昏晓。醉眼冷看城市闹。烟波老⑤，谁能惹得闲烦恼。 【注】①玄真子：指唐代诗人张志和。②渔童和樵青：指玄真子的两个奴婢。③太虚：天空。④浮家泛宅：指舟居。⑤烟波老：指在烟波浩瀚的江湖中终老一生。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ （1）词的上阕作者通过描述玄真子图中之景，表达了怎样的情感？请简要分析。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】词的上阕描绘了一幅远山浮云环绕、细雨迷濛、斜风中白鸟飞翔、渔翁春江垂钓的优美和乐的画面，由景入情，表达作者对江南美景的喜爱以及对渔翁闲逸自在生活的向往。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：本题考查对诗句感情的把握。抓住词中“渔童拍手樵青笑”就可体会出诗人的情感。解答时抓住诗句中典型意象，然后展开想象加以理解即可。解答时应注意既要有情景的分析，更要有概括感情的术语，像喜爱、向往这样的关键词。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ （2）作者笔下的“玄真子”是怎样一个形象？请结合词的下阕作简要分析。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】这首词中玄真子是个不求荣华（或清高），闲逸旷达（或超然物外）的渔翁形象。 “浮家泛宅忘昏晓”一句写渔翁安居舟上，怡然自得； “醉眼冷看城市闹。烟波老，谁能惹得闲烦恼”这三句，直抒渔翁不慕荣华，流连山水，不为世俗烦恼所困的超然物外的情怀。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：本题第一问考查对诗歌形象的把握。鉴赏时可抓住词中“浮家泛宅忘昏晓”，“醉眼冷看城市闹”这两句与形象密切相关的句子。具体作答时应先概括然后再结合诗句具体分析。 找到窍门了吗？