乡村青少年生涯发展之生活技能需求-台湾农业推广学会.PDFVIP

鄉村青少年生涯發展之生活技能需求 鄉村青少年生涯發展之生活技能需求 中國農業推廣學會 陳馨馨 壹、前言 生涯的發展是一種連續不斷終生的動態過程，如果說生涯發展是一條道路，那麼 每一種生涯的抉擇即是一步，如何讓我們所輔導的鄉村青少年往後所踏出的每一步都 是蓮花，並為他們未來的生活開一扇有陽光的窗，則是身為鄉村青少年教育工作者刻 不容緩的職責。 青少年時期指的是從兒童期到成人期中間的那一段轉型期，至於這個轉型期應該 是從幾歲到幾歲倒沒有一個明確的界定，但差不多是從十二歲到十九歲左右，當身體 的成長幾乎完成之時(Hilgard, Atkinson Atkinson, 1979) 。而後起的心理學者根據實 證資料提出生理青春期持續到二十三、四歲，這涵蓋了國小、國中、高中職、大專、 研究所、乃至於服兵役或初出社會階段，這個時期也是一個人一生中生涯興趣發展的 關鍵時期。要想透過鄉村青少年教育計畫的介入，幫助青少年朋友變成有自我導向、 有生產力、以及對社會有所貢獻的一分子，若能針對今天青少年應付現代社會的需 要，並讓他們能在二十一世紀扮演成功的成人角色這個方向來教導他們與時並進的生 活技能是非常重要的。 貳、生涯(career)與生涯發展(career development) 國內外學者對「生涯」二字所下的定義不盡相同，知名的 Super(1957)定義生涯 是生活裡各種事件的演進方向與歷程，它統合了個人一生中各種職業和生活的角色， 由此表現出個人獨特的自我發展組型；生涯也是人生自青春期以迄退休之後，一連串 有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含副業、家庭和公民的角色。Hellriegel Slocum Woodman(1987)則認為生涯是一個人所察覺到在其生活幅度中與自己工作相關活動相 連結的重要事物。楊朝祥(1989)定義生涯是一個人在其職前、職業及退休後的生涯中， 所擁有的各種重要職位、角色的總和。而金樹人(1987)則認為「生涯」一詞涵蓋了以 下三個重點：(1)生涯的發展是一生當中連續不斷的過程；(2)生涯包括個人在家庭、學 校和社會與工作有關活動的經驗；(3)這種經驗塑造了獨特的生活方式。 16-1 八十七年農民輔導之研究計畫摘要報告 至於生涯發展的定義，若從輔導的角度來看，則是透過社會、教育，以及輔導的 努力，協助個人建立實際的自我概念，且熟悉以工作為導向的社會價值觀，並將其鎔 鑄於個人價值體系內，並藉由生涯選擇、生涯規劃，以及生涯目標的追尋加以實現， 俾使個人能有一成功美滿並有利於社會的生涯(楊朝祥,1989) 。而Super 的生涯發展論 的理論基礎是綜合 Buehler 於一九三三年所提出的生命週期和 Lavighurst 於一九五三 年所提出的發展階段論而建立起來的，Super 認為可依年齡將每個人生階段與職業發 展配合，每個階段各有其發展任務，且每個階段又各有其次階段（見圖一）。 圖一、生涯發展階段與發展任務(摘自 Super,1984) Super 生涯發展的五個階段包括成長（出生至十四歲）、探索（十五至二十四歲）、 建立（二十五至四十四歲）、維持（四十五至六十四歲）、與衰退（六十五歲以上）， 今將與青少年時期相關的階段與該階段的發展任務，以及次階段簡單介紹如下： 1. 成長階段（出生-14 歲）：主要任務是經由對家庭與學校中重要人物的認同，而發 展出自我概念。此階段的一個重點便是身體與心理的成長，透過經驗可以了解周遭 環境，尤其是工作世界，並以此作為試探選擇的依據。次階段包括， 16-2 鄉村青少年生涯發展之生活技能需求 (1)幻想(4-10 歲) ：需求佔決定性因素，角色扮演在此階段很重要。 (2)興趣(11-12 歲) ：喜歡是抱負與所從事的活動之主因。 (3)能力(13-14 歲) ：能力佔的比重較大，亦會考慮工作要求的條件。 2.