安徽省太和县北城中心校七年级历史上册-第四单元-政权分立与民族融合课件-新人教版.pptVIP

* 说课标 说建议 说教材 课标要求 内容标准 编写意图 体例安排 内容结构 立体整合 评价建议 教学建议 课程资源开发利用 三说 近年考题 转变学习方式 课标要求 转变课程功能 七年级历史上册 明确课程性质 义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性 . 改进教学方式 建立评价机制 改革课程内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系 建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系 要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征和认知水平 1、历史课程标准的注重点 2、中国古代史（七年级上册）的课标要求 情感态度与价值观 课标要求 过程与方法 七上第四单元 知识与技能 知道从史前时期到三国两晋南北朝时期的重要历史事件和历史人物及人类文明的主要成果；初步掌握历史发展的基本线索；了解历史的时序及多种历史呈现方式；提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象；初步学会从多种渠道获取历史信息和处理历史信息的能力。 从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中我国各民族密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。 注重探究式学习，通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 通过课堂学习和课后活动能够初步掌握学习历史的一些基本方法，如，计算历史年代法、识别和运用历史地图和图表法、运用材料分析历史问题的方法等。 3、七年级上册第四单元内容标准 内容标准 三国两晋南北朝时期 4、知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。 1、知道赤壁之战和三 国鼎立局面的形成。 2、知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 3、通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 01 02 03 05 教材编写特点 教材内容结构 知识立体整合 教材编写体例 04 近年考题分析 时代性 适应性 教材编写意图 启发性 探究性 七上第四单元 趣味性 生动性 设置图文并茂的历史图片、图表、地图等激发学生学习历史的兴趣。 科学性 思想性 以史实为载体,学生成长为主线，以人为镜、以史为鉴、面向未来。 以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，教材中的正文、 文中的楷体字、文献资料等史论结合客观的分析历史人物历史事件及历史现象，正确阐述人类社会发展的历史。 设置导入框、动脑筋、活动与探究等启发学生自主学习思考探究的能力。 1、教材编写特点 七上第四单元 根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 注重培养创新精神和实践能力 强调学生的自主学习 编写要以唯物史观为指导 以学生发展为本的基本原则 教材编写原则 七上第四单元 1.注重培养创新精神和实践能力 6、尊重传统史学，内容整合更合理 4.注重减轻 学生的负担 2.增强教材的趣味性和生动性 教材的特点 5.转变传统教学和学习方式 3.注重材的启发性语言的生动性 教材的体例 七上第四单元 附录构成 主题课文 目录 写给同学们 主题活动 主题活动 主题课文 主题页 练一练 注释注音 动脑筋 练一练 活动与探究 文献资料图表 导入框、 正文宋体小字楷体 子目的结构 课的结构 单元的结构 体例安排 单元 课 子目 主 题 体 教材编写体例 时间为序 专题呈现 人教版七年级上册 辅助系统 主干系统 单元编写体例 主题页 主题课文 单元活动课 单元编写体例 单元主题页 主体课文 单元活动课 主干 系统 辅助 系统 课题 正文 阅读文字 导入框 图表 动脑筋 文献资料 练一练 活动与探究 注释与注音 自由阅读卡 人教版七年级上册 辅助系统 主干系统 单元编写体例 主题页 主题课文 单元活动课 政权分立与 民族融合 七上第四单元 官渡之战 北方统一 西晋兴亡 孝文帝改革 三国鼎立 江南开发 民族融合 三国鼎立 赤壁之战 魏晋文化 淝水之战 江南开发 宗教 科技 战国（分裂） （公元前476年—公元前221年） 封建社会 秦朝（统一） （公元前221年—公元前207年） 立体整合 三国两晋南北朝 （分裂——统一——分裂） 220年—581年 两汉（统一） （公元前202年—220年） 4、知识立体整合 *