八年级历史下册-第四单元-第13课-海峡两岸的交往课件-新人教版.pptVIP

合作探究三： 解决台湾问题的最佳途径…… 【合作学习，探究历史】 设计 意图 以丰富的史料为依托，在“多讲些史实，少填鸭些结论”的同时，引导学生打破常规、探究历史，增强历史教学的可信度，降低学生历史学习的难度，突破难点。 【合作学习，探究历史】 【风采展示，感悟历史】 历史剧：《妈妈！孩子回来了》 —— 讲述一个国民党老兵的故事 【风采展示，感悟历史】 设计 意图 通过历史剧、网络歌曲等形式，让学生在展现历史中学习，在体验历史中感悟。激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的爱国主义情感。 【风采展示，感悟历史】 说一说 请用生活中的事例证明海峡两岸的交往日益密切。 民间交往 经济合作 文化交流 政治会谈 【拓展延伸，反思历史】 寻亲70载 姐弟终相见 【民间交往】 台湾老兵魂归故里 台湾红十字会援救汶川地震 【民间交往】 台胞大陆祭祖 * Your Slogan here 课标要求 了解海峡两岸关系改善的史实。 认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程 教材分析 本课是第十二课《香港和澳门回归》的延续，两课都建构于“一国两制”的框架之下,都围绕着祖国统一的问题展开。台湾对于华夏儿女来说绝不是一个简单的地理概念，它是一种挥之不去的情感、是百年沧桑历史的见证，同时又是当今中国乃至国际社会的热点问题。通过本课学习,使学生认识到为了台湾早日回到祖国怀抱，党和政府正在做着不懈的努力，祖国统一是人心所向，众望所归。 我已知道的 台湾物产丰富 日本曾经占领过台湾 台湾是自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 我想知道的 如果放弃了台湾会怎样？ 为什么海峡两岸至今还没有实现统一？ 台湾什么时候能够回归祖国？ 蒋介石退守台湾，造成了今天海峡两岸的分离。 学情调查——关于海峡两岸的交往 借助丰富的史料，探究解决台湾问题的最佳途径，认识和平统一、一国两制的科学性。认识祖国统一是历史发展必然趋势。 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 掌握党和政府对台政策的变化及海峡两岸交往的重要史实。培养学生归纳分析历史问题的能力。 通过学生自编自演短剧，体验两岸同胞“血浓于水”的亲情，树立对国家、民族的历史责任感。 教学目标 教学重点 党和政府不同时期对台政策 教学难点 “和平统一，一国两制”的对台基本方针 教学过程 拓展延伸 反思历史 风采展示 感悟历史 合作学习 探究历史 创设情境 走进历史 台湾101大厦 【创设情境，走进历史 】 孙中山纪念馆 六合夜市 阿里山 日月潭 北回归线 时间 领导人 对台政策 建国初期 50年代中期 改革开放以后 武装解放 《反分裂国家法》 和平解放 和平统一、 一国两制 八项主张 毛泽东 邓小平 江泽民 胡锦涛 【合作学习，探究历史】 密切两岸关系的事件　 1987年　　 　 1990年 1991年　　 1992年　　 　　 1993年　　 　 1995年　　 　 台湾当局开始被迫调整三不政策 台湾成立海峡交流基金会 大陆成立海峡两岸关系协会 两会就“坚持一个中国原则”达成共识 汪辜会谈 江泽民提出“八项主张” 【合作学习，探究历史】 大陆：解放台湾 台湾：光复大陆 新中国成立初期——20世纪70年代 两岸关系： 隔绝对立 材料一：实现统一，就要有个适当方式，所以我们建议举行两党平等会谈，实行第三次合作，而不提中央与地方谈判。 ——邓小平《中国大陆和台湾和平统一设想》 材料二：1987年，台湾当局开始被迫调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲，并在经济、文化交流等方面，逐步采取一些开放措施。 ——人教版《中国历史》八年级下册 20世纪80年代 两岸关系： 对话交流 汪辜会谈 陈江会谈 20世纪90年至今 两岸关系： 密切交往 设计 意图 这一环节的设计一方面锻炼了学生提炼有效信息的能力，另一方面引导学生做到论从史出，史论结合。教师的参与与总结可以很好地整合各种信息，从而有助于学生落实所学知识，强化重点。 【合作学习，探究历史】 合作探究一： 是谁牵绊了两岸统一的步伐？ 【合作学习，探究历史】 陈水扁宣称台湾是“主权独立国家”，“台湾跟对岸中国是一边一国，要分清楚” …… 吕秀莲宣称台湾自从1895年《马关条约》后就脱离了中国。她参拜日本靖国神社时说：“我认为二次世界大战，日本战败是非常遗憾的事，特别是中国成为战胜国是很不公平的、是很荒唐的。” 材料三：美国国防部国防安全合作局21日宣布已正式知会国会有关对台军