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计算机学科中双语教学实践研究 　　摘要：随着社会的不断发展，各个单位对人才的要求在逐步提升。计算机专业的学生不仅要具备良好的专业技能，同时还需要兼具英语应用技能。双语教学已经是高等院校计算机专业未来教学发展的主流趋势。因此，计算机学科运用双语教学已经是改革的趋势所在，在实际教学中务必采取有效的教学方案，以促进教师计算机双语教学水平能够得到稳步提升。 　　关键词：计算机；双语教学；实践研究 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2017.09.079 　　近年来，双语教学在计算机专业教学中已经得到了广泛应用，从实际反馈可知取得了较好的教学效果。在以往的研究中，很多教育学者针对双语教学给予经验总结，同时给予问题探究，以期推动双语教学能够达到良好的教学效果。本文简要介绍了双语教学的含义及具体教学策略，进一步促进学生能够从中获得更好的学习能力，提升他们的计算机双语应用能力。 　　1计算机双语教学的含义及教学现状分析 　　双语教学是现阶段最受推崇的教学模式，且已经成为国际化的教学方式。所谓双语教学，其实质上就是采取母语与另外一种语言共同展开教学活动，这种教学模式因母语的不同而在语种的选择上具有一定的差异性，而从我国现状分析，双语指的是汉语与英语两种语言，还可以在此基础上兼顾其他语言。 　　计算机专业教学中，教师应用双语教学具体如下：在教学过程中，运用英语进行课堂教学，涵盖原版英语教材、用英语演讲、英语管理课堂、英语上机操作等等。双语化教学模式具体涵盖以下三种类型：沉浸双语教学、过渡双语教学、保留双语教学。因为语言环境的限制，很多高校都运用保留双语教学法。从现状分析来看，很多高校计算机专业采取双语教学法，并且在教学方法与策略上都根据自身的教学情况进行了相应的调整，取得了相对较好的教学成效，伴随社会对人才要求的不断递增，计算机双语教学必然在教学模式上得以不断创新。 　　2优化计算机双语教学的具体措施 　　2.1以专业及英语知识作为教学的切入点 　　计算机双语教学是教学的一种全新的教学体验，在教学过程中，主要是以目标与模式为指导，突出教学重点，通过由浅入深的教学模式，重点强调实践，积极探索具有实践性的教学方法。计算机双语教学，不仅对专业知识给予极高的重视，更重要的是对英语知识要同等看待，明确教学重点，然而两者并不是相互独立的，英语应该为专业知识服务。例如：面向对象程序设计，该课程教学的重点包含概念、核心编程、程序结构等等，针对重点学习内容，主要运用英文进行讲解，汉语在教学过程中起到的是辅导作用。教师要引导学生借助英语知识去理解教学内容，并且通过运用掌握整体知识，在课后教师要对学生进行考察，具体形式如下：课后作业、课堂测试等等。对于并不是很重要的教学知识点，教师可以适当采取汉语教学。 　　英语知识教学，其教学重点集中在该课程中涉及的概念与表达方式，而这些知识内容在英语专业知识中并没有涉及，然而针对上述课程教学又是非常重要的。例如：polymorphism，英汉词典中解释为“多行性、多态性”，然而程序设计涉及的内容非常多，学生要想正确理解上述概念，需要了解英文教材中，对这一概念涉及的内容全部涉猎，并且将其作为教学的重点及难点问题。 　　2.2采取分阶段增加英语教学比例 　　沉浸双语教学，这种教学模式在计算机双语教学中也得到了广泛的应用，双语教学中，汉语与英语在教学比例分布上是有所差距，且在使用方式上存在差异性，所有的教学并不是一成不变的。教师要根据学生的认知水平及接受能力，再到对专业知识掌握度方面，都需要进行适当的调整。 　　一般来说，可以将学期划分三个阶段，在每个阶段中，英语使用比例逐步增加，由浅入深。在入门阶段，教师英语讲授占30%，而教学的重点是让学生能够适应英语教学，逐渐形成英语思维，这样能够确保学生的专业知识得以跟上进度。在适应阶段，英语授课内容扩大至50%-60%，主要应用英语进行概念及主要程序教学，除此之外，还涉及编程思想及技巧。从整体角度分析，这一阶段的学习是关键时期，是确定学生用英语学习的最佳时期，教师不能操之过急，针对重要的知识点，需要反复进行讲解，然后多举例、多练习。在熟练阶段，一旦学生能够达到接受阶段，教师可以运用全英语展开知识点的教学，适当辅以汉语辅助，从而让学生能够过渡到直接用英语学习知识。 　　教学的所有阶段，涉及的英语教学部分，教师必须得以有效贯彻实施，不采取英汉互译方式。针对汉语授课部分，教师必须对学生严格要求，引导他们阅读英文材料。整个学期中，所有课堂练习，还有相应的测试及课后作业，教师都严格要求学生运用英文来完成，由此促进学生能够运用英语学习计算机知识，提升双语教学水平。 　　2.3借助上机操作巩固教学