八年级物理下册-第七章-第七节-牛顿第一定律（第2课时）教案-（新版）北师大版.docVIP

《牛顿第一定律》 教学目标： 1、知识与技能 （1）体会伽利略的理想实验思想。 （2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 2、过程与方法 （1）通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 （2）理解理想实验是科学研究的重要方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 （2）通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 教学重难点： 教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。 教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。 教学活动设计： （一）创设游戏，引入课题 撕纸游戏 猜一猜： 1、一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 2、现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截？ 大家不要动手，先猜一猜。 3、如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题——力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。 （二）回顾历史，探究定律 1、情景设问，经验猜想 在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来；人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。 思考：运动和力之间有什么关系呢？ 最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。 他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。 设问:我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗？ 亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。 首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。 2、质疑假设，科学猜想 当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 ①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。 ②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗？ 设问：球停下来的原因是什么呢？ 在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。 他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。 结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。 ③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢？ ④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。 过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。 3、实验探究，得出结论 （1）双斜面实验 左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。 ①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变化。重复一次。 思考： 1、小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系？ 2、摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？ 3、如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ ②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。 思考： 1、减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化？ 2、如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？ ③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。 思考： 1、如果水平木板足够长，小球会停下来吗？ 2、如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢？ 过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。 （2）动画模拟 （老师扮演伽利略，学生扮演小球。） 伽利略：小球先生（小姐），如果没有摩擦，你会爬上什么高度呢？ 小球：我会搭乘梦想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。 伽利略：如果我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗？ 小球：梦想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。 伽利略：如果我继续减小右斜面的倾角呢？ 小球：我心依旧，只是又多了一段山水之程。 伽利略：如果我把右斜面放平，你还会为了自己的梦想而前行吗？ 小球：路漫漫其修远兮