河北省清河挥公实验中学高考生物一轮复习-专题-生物变异、育种和进化检测（含解析）.docVIP

河北省清河挥公实验中学2016届高考生物一轮复习 专题 生物变异、育种和进化检测（含解析） 【检测目标】 1、生物变异；2、育种方法；3、生物进化。 【涉及章节】 必修二第5、6、7章，请同学们完成本学案后找出自己应该加强的地方，采取可行措施。 一、选择题(每小题4分，共48分) 1．(2014·济南模拟)下列各种措施中，能产生新基因的是(　　) A．高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦杂交获得矮秆抗锈病小麦优良品种 B．用秋水仙素诱导二倍体西瓜获得四倍体西瓜 C．用X射线、紫外线处理青霉菌获得高产青霉菌株 D．用离体花药培育单倍体小麦植株 2．下列可遗传变异的来源属于基因突变的是(　　) A．将四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，产生三倍体无子西瓜 B．某人由于血红蛋白分子中氨基酸发生改变，导致的镰刀型红细胞贫血症 C．艾弗里的肺炎双球菌转化实验中S型菌的DNA和R型菌混合培养出现S型菌 D．黄色圆粒豌豆自交后代既有黄色圆粒，也有黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒 3．(2014·龙岩教学质检)下图中字母代表正常细胞中所含有的基因。下列说法错误的是 (　　) A．①可以表示经过秋水仙素处理后形成的四倍体西瓜的体细胞的基因组成 B．②可以表示果蝇体细胞的基因组成 C．③可以表示21三体综合征患者体细胞的基因组成 D．④可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成 4．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是(　　) A．甲、乙两图所示变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组 B．甲图是个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变 C．乙图是四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果 D．甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体数目与DNA数目之比为1∶2 5．农业技术员在大田中发现了一株矮壮穗大的水稻，将这株水稻所收获的种子再种植下去，即使给予优良的环境条件，发育而成的植株之间也总会有所差异，这种差异主要来自(　　) A．基因突变　B．染色体变异 C．基因重组　D．环境条件改变 6．某生物的基因型为AaBB，通过下列技术可以分别将它们转变为以下基因型的生物：①AABB；②aB；③AaBBC；④AAaaBBBB。则下列排列正确的是(　　) A．诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合 B．杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种 C．花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术 D．多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术 7．现有甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子)，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物的，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是(　　) A．利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B．将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养 C．使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目的植株 D．诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗 8．如图表示某种二倍体农作物不同的育种方法，据图判断正确的是(　　) A．通过③④⑤途径培育新品种的过程中，E幼苗和F植株的染色体数目相同 B．若A、B两品种的基因型分别是AABBdd、aabbdd，则D植株中不能稳定遗传的个体占总数的3/4 C．⑤过程中也可用秋水仙素处理E萌发的种子来获得F植株 D．④过程中使用的花药可以从A、B、C三个品种植株上采集 9．下列人类遗传病依次属于单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病的是(　　) ①原发性高血压　②先天性愚型　③囊性纤维病　④青少年型糖尿病　⑤性腺发育不全　⑥镰刀型细胞贫血症　　⑦哮喘　⑧猫叫综合征　⑨先天性聋哑 A．③⑥⑨　②⑤⑧　①④⑦B．③⑥⑨　①④⑦　②⑤⑧ C．①④⑦　②⑤⑧　③⑥⑨D．②⑤⑧　③⑥⑨　①④⑦ 10．关于物种形成与生物进化，下列说法中正确的是(　　) A．任何基因频率的改变，不论其变化大小如何，都属于进化的范围 B．同一种群的雌雄个体之间可以相互交配并产生后代，同一物种的雌雄个体之间不能相互交配并产生后代 C．隔离是形成物种的必要条件，也是生物进化的必要条件 D．生物进化的过程实质上是种群基因型频率发生变化的过程 11．一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的频率是0.36，则(　　) A．该种群繁殖一代后杂合子Aa的频率是0.32 B．显性基因的基因频率大于隐性基因的基因频率 C．若该种群基因库中的基因频率发生变化，说明一定会形成新物种 D．若该种群中A基因频率为0.4，A所控制性状的个体在种群中占到40% 12．下列有关