在班级德育创新的艺术.pptxVIP

班级德育的创新;班级德育的创新艺术;今天的我们怎样做教师？;不要忘了自己曾经是学生——;班级德育从何抓起？;一、用美德占据学生的心灵;教给学生终生受用的美德——;（一）善于发现美;案例1：发放“表扬单”;（二）勇于承担责任 ;;;;整体结论：综合青少年公民责任行为发展平均值曲线和青少年公民责任认知发展平均值曲线可以得出以下结论:一是青少年公民责任感发展是随着学业的升高而逐步递减的。即小学时期最高、初中次之、在高中和大学阶段继续呈下降趋势。在大四明显回升。二是青少年公民责任感发展平均值曲线最高值出现在小学六年级，最低值出现在大二。三是北京青少年公民责任感认知和行为的差异较大。研究表明，学生的公民责任感认知比行为高，知行不一的现象比较突出。 ;原因分析： （1）小学（图中1.00-6.00）。从总体上看，随着年级的增长小学生的公民责任感在也随着增长；三年级以后逐步稳定；最高值出现在六年级。 原因：公民认知随着年级增长，小学生的公民认知度会随着增长。认知和知识以及阅历有着正增长的关系，知识越丰富、阅历越深，公民责任感的认知就越高。3年级由于从1、2年级的过渡期走出，对于知识有种较为强烈的渴望和接受。同时小学保姆式的教育模式，比较规范、循序渐进的德育体系和小学生对教师的认同、依赖也是重要原因。 ;2）初中（图中7.00-9.00）。随着年级的增长初中的公民责任感呈现凹陷型曲线；最低值出现在初二，最高值在初三。 原因：在学生的初中阶段，中间时期是一个过渡期，处于身体和心理上都是转折期的学生，心里波动会比较大，在此期间，公民责任感无论是认知还是行为百分比都是较低的。在初二学生中，心理逆反和自我意识形成都是强化期，“和众不同”的思辨和怀疑过程使得这一时期的学生容易做出与公众舆论不同的选择。初三阶段，面临走出初中校门，选择又会理性一些。 ;3）高中（图中11.00-12.00）。高中阶段学生公民责任感发展平均值曲线呈比较稳定增加的趋势，高三级最高。 原因：虽然高中生的公民责任感是呈上升的趋势，但是从总体得分上，我们可以看到，无论是那个年级，得分都不是很高，为什么会出现这种结果？ ;一是学生还不能理性对待社会负面的影响。随着市场经济的建立，物质财富的极大增长，各种社会思潮也不可避免的影响着学生。社会上出现的个人主义、享乐主义、拜金主义等，严重地腐蚀着中学生的心灵。这种只知追求物质利益，追求个人享乐的风气，极易造成社会责任感的缺乏。 ;二是学校教育的缺位。应试教育也就是和当代社会脱节的填鸭式教育、死记硬背教育。学生每日两点一线从学校到家里。甚至越来越多的学校搞封闭式教学，更让学生两耳不闻窗外事，成为读死书、死读书的书呆子。其结果也造成中学生普遍缺乏社会实践经验，缺乏接触和了解社会的机会，这样势必造成学生的社会责任感缺失。 ;班级是提高学生责任感的第一现场;案例分析——班费丢失谁负责?;;;案例1——如何督促学生做好卫生值日？;第一：以方法指导代替简单批评。;第二：责任到人、要求明确。;;家庭是提高学生责任意识的第二现场;;[相关链接];;（三）装满宽容上路;;;案例2：“化干戈为玉帛”的解决方式;;（四）远离谎言，守住诚信;;教师本身的言行是对学生进行教育的最好范例;;;（五）播撒尊重的种子;;;;如何面对青春期孩子的情感问题;;;;交给学生一生健康的两把钥匙;一、打开通向他人生命实际的那扇窗，去理解他人，关心他人 ;1 帮助学生走近同学的世界——学会关爱和欣赏;;打开自己心灵深处的那扇门——认识自己;;;;;;