2016届高三生物二轮复习专题突破七第1讲教材基础实验强化训练概述.doc

第1讲　教材基础实验 　　　2016高考导航——适用于全国卷Ⅱ 考纲要求 高考印证 备考策略 2013 2014 2015 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验与技术包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤掌握相关的操作技能并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用 1.命题趋势：教材基本实验通过选择题的形式考查试剂、原理、显色反应等；也可能设置新的问题背景结合代谢、调节、遗传的有关知识考查实验原理的判断、变量的确认以及结果结论的预测分析等。备考指南：针对不同实验类型如物质鉴定、显微观察、模拟调查等教材实验进行比较分析掌握各个实验的实验原理、关键的操作步骤等。 具备验证简单生物学事实的能力并能对实验现象和结果进行解释 T29 T4 T1 [高考回放] 1．(2014·高考全国卷Ⅱ，T4,6分)将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为a、b、c、d、e和f组(每组的细条数相等)，取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则(　　) A．实验后，a组液泡中的溶质浓度比b组的高 B．浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的 C．a组细胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b组 D．使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0.4～0.5 mol·L－1之间 解析：选D。A项，通过图示可以看出，a组和b组实验前长度/实验后长度的值都小于1，表明细胞吸水导致细条变长；由于a组实验前长度/实验后长度的值小于b组实验前长度/实验后长度的值，说明a组吸水较多，b组吸水较少，所以实验后a组液泡中的溶质浓度比b组的低。B项，分析柱状图可知，f组细胞失水，而b组细胞吸水，因此浸泡导致f组细胞中液泡的失水量大于b组的。C项，水分进出细胞的方式是自由扩散，不消耗ATP。D项，根据柱状图可知，在浓度为0.4 mol·L－1的蔗糖溶液中的c组细胞吸水，而在浓度为0.5 mol·L－1的蔗糖溶液中的d组细胞失水，所以使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0.4～0.5 mol·L－1之间。 2．(2013·高考全国卷Ⅱ，T29,10分)已知大麦在萌芽过程中可以产生α-淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验： 试管号 GA溶液 缓冲液 水 半粒种子10个 实验步骤 实验结果 1 0 1 1 带胚 步骤1 步骤2 ＋＋ 2 0 1 1 去胚 25 ℃保温24 h后去除种子，在各试管中分别加入1 mL淀粉液 25 ℃保温10 min后试管中分别加入1 mL碘液，混匀后观察溶液颜色深浅 ＋＋＋＋ 3 0.2 1 0.8 去胚 ＋＋ 4 0.4 1 0.6 去胚 ＋ 5 0.4 1 0.6 不加种子 ＋＋＋＋ 注：实验结果中“＋”越多表示颜色越深。表中液体量的单位均为mL。 回答下列问题： (1)α-淀粉酶催化__________水解可生成二糖，该二糖是________。 (2)综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的________，这两支试管中淀粉量不同的原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是____________________________。 (4)综合分析试管2、3和4的实验结果，说明________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 解析：该实验的目的是验证GA可诱导种子产生α-淀粉酶。通过对表格中的实验分组和操作加以对比、分析得知，实验的变量是GA的浓度变化、是否加种子、种子是否带胚，试管中添加水量不同的目的是保证试管中液体总体积不变。实验过程中，一定要遵循单一变量原则，选好对照组和实验组，如1和2、2和3、3和4、4和5等。在无关变量保持一致的条件下，根据因变量，即淀粉加碘液变蓝后颜色的深浅，确定淀粉剩余量的多少，从而推出含有α-淀粉酶量的多少，进而推出种子产生α-淀粉酶的场所和GA浓度对α-淀粉酶产生量的影响。 (1)酶具有专一性，α-淀粉酶催