2016届高三生物二轮复习专题突破七第2讲实验设计与强化训练概述.docVIP

第2讲　实验设计与分析 　　　2016高考导航——适用于全国卷Ⅱ 考纲要求 高考印证 备考策略 2013 2014 2015 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力包括运用观察、实验与调查假说—演绎法、建立模型与系统分析等科学研究方法 T T29(2) 1.命题趋势：(1)结合新的背景材料考查实验原理和操作技能。(2)结合代谢、2．备考指南：(1)将物质鉴定、显微观察、模拟调查类的相似实验进行比较分析。(2)通过变量分析法理解实验设计的原理、步骤和实验评价的方法。 2．能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订 [高考回放] (2013·高考全国卷Ⅱ，T5,6分) 在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是(　　) ①孟德尔的豌豆杂交实验　②摩尔根的果蝇杂交实验 ③肺炎双球菌转化实验　④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验　⑤DNA的X光衍射实验 A．①②　　　 B．②③ C．③④ D．④⑤ 解析：选C。根据证明DNA是遗传物质的两个经典实验——肺炎双球菌的转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，可直接选出答案。 ①发现了基因的分离定律和自由组合定律，②证明了基因位于染色体上，③④都证明了DNA是遗传物质，⑤为DNA双螺旋结构模型的构建提供了有力的证据。 [注] 高考印证2015，T29(2)高考回放详见P137 命题点1　考查实验目的 　　[学生用书P83] 　现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如下表。 实验组 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 处理 种皮完整蒸馏水浸泡24 h 机械破损种皮蒸馏水浸泡24 h 种皮完整质量分数为0.05%的赤霉素水溶液浸泡机械破损种皮质量分数为的赤霉素水溶液浸泡24 h尝试通过表格信息书写不同组别对照实验的实验目的： (1)仅做Ⅰ组与Ⅱ组实验，其实验目的是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)仅做Ⅰ组与Ⅲ组实验，其实验目的是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)仅做Ⅱ组与Ⅳ组实验，其实验目的是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验，能否获取确切的实验目的？为什么？________________________________________________________________________。 [解析]　解答本题的关键在于通过对照实验，确定自变量(实验中必须保持单一性)，在此基础上分析说明因变量的变化缘由。由表格及题干可知本题是探究自变量对种子萌发的影响，即实验中的因变量为种子的萌发情况。通过Ⅰ组与Ⅱ组对照可知，自变量为种皮的完整性，故实验目的可描述为：探究机械破损种皮对该种子萌发的影响；通过Ⅰ组与Ⅲ组对照可知，自变量为种皮完整条件下有无赤霉素，故实验目的可描述为：探究种皮完整条件下，赤霉素对该种子萌发的影响；通过Ⅱ组与Ⅳ组对照可知，自变量为机械破损条件下有无赤霉素，故实验目的可描述为：探究机械破损条件下，赤霉素对该种子萌发的影响；通过Ⅱ组与Ⅲ组分析发现自变量不具有单一性，故无法形成对照。 [答案]　(1)探究机械破损种皮对该种子萌发的影响 (2)探究种皮完整条件下，赤霉素对该种子萌发的影响　(3)探究机械破损条件下，赤霉素对该种子萌发的影响 (4)不能，Ⅱ组与Ⅲ组对照，自变量不单一 探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述 1．句式一 “探究(或验证)自变量对因变量的影响”。 2．句式二 “探究(或验证)因变量与自变量之间的关系”或“因变量与自变量之间关系的研究”。 应用提示：①书写实验题目需从试题提供的文字、表格或曲线信息中找出自变量和因变量后，依据“句式”作答。②有时实验中的自变量可能是一个，即单自变量，有时为多个，即多自变量。③对验证性实验来说，实验目的与实验结论是相对应的，即在书写实验结论时重复实验目的的相关语句即可。 1．甲型流感病毒正在全球范围内扩