校本教学研究存在的问题及对策.pptxVIP

校本教研的问题和对策 ; 基础教育新课程实施以来，校本教研作为顺利推进课程改革的重要举措已成为共识，在教育局直接领导下，我师的校本教研工作取得了不少成绩，教研制度和教研活动创新开始出现多样化的发展态势。 ;区域联动为垦区基础教育均衡发展、提高农场教育质量带来契机，校本教研全面推进； 教研机构重心下移，和中小学深度合作研究，在理论与实践层面进行了有力的探索，教研员与教研网络的重要地位在校本教研推进中凸现； 聚焦课堂，着眼于解决新课程课堂教学的问题与困惑； ;创新教研形式，联片教研为优质教育资源共享，跨学科、跨学校的互动交流提供了广阔的平台； 学习理论、转变观念正在成为校本教研的灵魂，从教师需求出发，提升教师的教育智慧，革新教师的在职学习方式取得了阶段性的成功； 学校教研组的建设回归常态并不断加强。 ; 校本教研存在的主要问题;一、校本教研存在的主要问题 ; 这些制度都制定得很好，但部分学校的校本教研制度只停留在文本制度的制定上，在落实层面上还有不少落差。 一些学校校本教研的良好运行机制尚未完全形成。 教师专题培训、教师自主研修、课例研究、跟踪听课、教师的“传、帮、带”等方面未能常规化，不能有效地发挥制度的引导、约束和激励作用。;2. 教研组的职能作用尚未充分发挥;教研组活动内容和形式比较单调； 教研的主题往往没有贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则； 有些教研组长不能带领组员形成合力开展行之有效的教育教学研究。; 3. 校本教研的主体偏离;4. 教师自身问题研究意识和能力有待加强; 教育科研应致力于解决实践中的问题 专业研究者研究是就教育的本质、功能和规律等教育理论方面提出新学说、新观点和新方法。 中小学教育科研是一种应用研究和开发研究，旨在解决教学过程中的实际问题，并在这一过程中利用基础研究的成果，创造性地提出和制定可操作的方案、计划、对策和建议等。; 搞教育教学研究过程漫长，无法产生立竿见影的效果，甚至还有可能遭受意想不到的挫折。 因此，对于学校要求的校本教研工作，他们往往有一种抵触心理，采取一种消极应付的态度： 不愿意把时间和精力花在这上面，甚至把搞研究当成是额外的包袱，但求能够交差、应对检查，不想真正投入、认真研究 XX团七年级语文试卷分析信息表.doc 七年级期末试卷.doc;多现象描述少理论探索，多感性经验少理性升华，成了许多教师校本教研活动的一大“特色”， 还有许多中小学教师对于校本教研虽然很重视，甚至愿意花大力气投入，但研究水准不尽如人意，甚至始终在低层次上徘徊。 ;5．自我反思、同伴互助和专业引领存在误区; 在自我反思方面： ;很多教师进行的自我反思，就是写教学后记，我们认为教学后反思是一种很好的形式，但教学前反思也不能忽略，它对提高课堂教学的实效性来讲，教学设计时就进行教学前反思很有必要，具有前瞻性的作用。 （自身设计和先进经验之间的差距。。。。。） ;在同伴互助方面：;在专业引领方面：;6. 校本教研的形式化、功利化的问 题不容忽视;校本研究本来应当以解决本校教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，其研究过程应当是实实在在、步步落实的。 可在一些所谓的校本教研活动中，却存在着比较严重的形式主义、功利主义现象，其主要表现有：; ①热衷于布置任务，不重视过程管理。 ②活动安排华而不实，不重实效。 ③功利化色彩浓厚，忙着做大课题，甚至有的学校校本教研全变成“考”研，一切以“考好”为立足点和归宿。 ; 7. 个别学校开展校本教研相对滞后; 二、对 策; 从教师本身的角度看; 从学校的角度看;从教研员的视角看： ;2.紧密联系课堂教学，立足于实际问题的解决;要以学习、培训为先导，更新教师课堂教学观念，促进教师将新课程的理念内化为教学行为的主动跟进。 要重视教学设计和案例研究。让先进教学理念得以体现，缩减理念和行为的距离。 ; 3.教研组的工作要进一步加强; 要实现学科教研活动的制度化 教研组必须增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性。规划好每一学期的教研活动。 以活动项目为载体，以合作互动为抓手，分阶段设计好一系列可操作的活动内容。做好每一次活动项目的执行方案和落实措施，做好相关的活动记录，使活动的过程和经验能够留下一些细节，作为教研组的业务档案，为教研组积累教研资源。 ; 要保障学科课堂教学的规范化; 要形成学科教师团队的整体化;特别要强调的是教研组长是学校学科专业人才，是学科基层业务组织的管理者。 教研组长应选拔有丰富教学经验和研究能力、业务过硬、善于管理、勇于开拓的教学骨干来担任，要注重培