第9章道德教育.pptxVIP

德育 ;理解“德育”的线索：;;;;;中学生日常行为规范;3、我国学校德育内容主要有： 1）政治教育 我国政治教育的主要内容 2 ）思想教育 辩证唯物主义和历史唯物主义世界观 无产阶级人生观 革命理想和传统教育 劳动教育 纪律教育 ;;3 ）道德教育 道德知识，传统美德，审美及情操教育，公德教育，道德思维情感和意志教育 4 ）心理健康教育 心理健康教育的基本任务（心理健康、心理障碍、心理疾病） 心理健康教育的主要内容：学习辅导、生活辅导、择业指导 ;;;;;;;(二)德育过程的结构和矛盾 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求和学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍??矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。 ; (三)德育过程的规律 1．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1）人的品德由知、情、意、行四因素组成 2）知、情、意、行四者相互联系又相对独立 3）德育可以从知情意行任一方面开始 4）当前学校德育的问题：重视知忽视其他 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 3．学生思想内部矛盾转化规律 4．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 ;;;;;;;;1、前习俗水平。 阶段1，惩罚和服从的定向阶段。 阶段2，工具性的相对主义的定向阶段。 2、习俗水平。 阶段3，人际关系定向阶段或好孩子定向。 阶段4，维护权威或秩序的道德定向阶段。 3、后习俗水平。 阶段5，社会契约的定向阶段。 阶段6，普遍的道德原则的定向阶段。;道德两难问题;; (三)社会模仿模式 1、班杜拉 2、社会模仿模式的理论假设 建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。 3、社会模仿模式的道德教育 4、对社会模仿模式的评价 特色：发展了行为主义；系统论述了榜样的作用；强调自我评价和自我效能感；注重理论和实践相结合。;