论大学生人文素质的培养.pptxVIP

绪论;一、人文素质修养;一、人文素质修养;人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的目的在于将人文知识内化为人文素质。;二、人文修养对人生的意义; 83天！;十年之后,也就是1967年,美国许多著名教育家提出了这样的观点: 美国的科学技术教育是一流的,但文化艺术素质教育是落后的。他们感到,美苏两国科技人员的文化艺术素质的差异,导致了美国空间技术的落后。 《零点计划》 ;二、人文修养对人生的意义; 学会求知(学习)(learn to know) ---掌握认识世界的工具； 学会做事——(learn to do) ---学会在一定的环境中工作； 学会共处——(learn to go together) ---培养在人类活动中的参和和合作精神； 学会做人 ——(learn to be) ---以适应和改变自己的环境。; 3、 上世纪90年代，中国学术界、教育界产生了两大思潮：人文精神大讨论和大学生文化素质教育大讨论。 1999年6月13日，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。 ;富家不用买良田，书中自有千钟粟， 安居不用架高堂，书中自有黄金屋， 出门莫恨无人随，书中车马多如簇， 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉， 男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。 《励学篇》 ;;三、当前人文素质培养面临的问题;教育功利化的表现: 第一，在教育目标上，重成才，轻成人。 第二，在教育价值取向上，重经济效益，轻教育质量。 第三，在教育行为上，背离教育规律，重结果，轻过程。 第四，在教育的途径上，教学成了唯一的途径，丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外。;个别大学生存在“三重三轻”现象： 重自然科学轻社会科学， 重工具性知识轻道德养成， 重外在功利性追求轻内在文化涵养。 书读的不少，但没思想； 书读的不少，但没方向； 书读的不少，但没欢畅。 ; “没有科学的人文，是残缺的人文，而没有人文的科学，也是残缺的科学” 杨叔子 “人文教育是一切素质教育的基础，也是培养学生学会做人、铸造崇高人格的最为直接的教育内容之一。” 吴启迪 ;四、培养人文素质; “如果我比别人看的更远一些，那是因 为我站在巨人的肩上” 牛顿 书籍就是让我们能够站在巨人肩上的梯子 ; 现代社会，阅读的主要目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 在阅读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，并在读书思考的基础上，发表独立见解。;（07年）记者对南京大学、河海大学、南京师范大学三所高校学生的随机调查中,发现高校同样开始呈现“快餐文化”的趋势。在记者发放的120份问卷调查中,对“如何度过课余时间”,有36.4%选择阅读休闲娱乐杂志度过,而阅读名著的只占到30.3%,进行和专业相关的课程学习占到47.6%。 ;作家鲍鹏山日前在南京作讲座时也指出: 不读经典,一个人不可能进入文化的核心,也不能称之为“文化人”,高质量的素质教育,不能不关注学生的“人文素养”。 河海大学陈学举博士对当代学生表现的快餐式阅读倾向也深感忧患: 长期下去会导致学生精神品位降低,审美情趣低下,人文素质缺乏;对古代文化的传承匮乏,缺少旁征博引的能力;过分沉溺其中还会导致精神状态萎靡;更严重的还会影响到周围人以及下一代人的成长,甚而影响到整个社会的发展。;哲学思想素质 ;人文方法: 人文方法是人文知识、人文精神得以实现的手段。 应该包括下面几方面的内容： （1）直觉； （2）体验； （3）内省。 ;五、从阅读经典中体会人文;金庸;恨人间，情是何物，直教生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，别离苦，是中更有