游戏的公平性教学设计.doc

PAGE PAGE 3 好风光好风光恢复供货才 《游戏的公平性》教学设计 仪征市教育局教研室　林爱国 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书四上第169－171页。 教学目标： 1、通过抛硬币、掷骰子、玩转盘等游戏活动，感受事件发生的等可能性及事件发生的可能性大小。 2、能运用可能性的知识辨别游戏规则的公平性，会联系事件发生的可能性相等或不相等去判断哪些游戏的规则是公平的，哪些游戏的规则是不公平的。能设计简单的公平游戏规则。 3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。 4、通过探究游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点：能辨别游戏规则是否公平。 教学难点：通过操作活动，感受事件发生的等可能性。 教学准备：课件、硬币10个、长方体和正方体骰子各10个、转盘等。 教学过程： 一、情境导入，初步感受游戏的公平性。 1、出示足球赛场景。 提问：（1）在足球比赛中，裁判员通常用什么方法决定哪个队先开球？ （2）用抛硬币的方法决定哪个队先开球公平吗？为什么？ （3）如何验证我们的想法是正确的？ 二、分组活动，观察数据，探究事件发生的等可能性。 1、分组操作。 （1）分组操作，获取数据。 提出操作要求。 六人一小组，确定一人为记录员，一人为记数员。 每人抛5次，共抛30次，把抛的结果记录下来。 抛硬币结果记录表 正面朝上的次数 共（　　）次 反面朝上的次数 共（　　）次 分组活动。 （2）各组汇报活动结果 （3）观察数据，初步体验等可能性 观察每组中的数据，现在你还认为公平吗？为什么？ 汇总各组数据，观察汇总后的数据，你又有什么想法？ 2、观察表格，体验事件发生的等可能性。 逐步出示历史上的数学家抛硬币实验的数据。 观察了这些数据，你又有什么想法？ 教师小结：虽然在抛硬币时我们不能确定硬币落下后一定是正面朝上还是反面朝上，但是，通过大量的抛硬币的实验，我们可以看出正面朝上的次数和反面朝上的次数是非常接近的。我们就可以说，抛一次硬币落下后正面朝上的可能性与反面朝上的可能性是相等的。用这样的方式决定哪个队先开球是公平的。 三、运用可能性的知识，初步设计公平的游戏规则。 1、转盘游戏。 （1）出示转盘1，如右图。 转动指针停下后，停在红色区域算老师赢，停在蓝色区域算同学们赢。 你们同意吗？为什么？ 如何修改转盘才公平？ （2）出示转盘2，如右图。 指针转动停下后，停在红色区域算老师赢，停在蓝色区域算同学们赢。为什么公平？ (3)出示转盘3，如右图。 指针转动停下后，停在红色区域算老师赢，停在蓝色区域算同学们赢，停在黄色区域不分输赢？这个规则公平吗？为什么？ 你们能用这个转盘设计一个公平的游戏规则吗？ 学生交流设计的公平规则。 老师小结：不管怎样改变规则，只要老师与学生赢的可能性相等，这个规则就是公平的。 2、掷骰子游戏。 （1）出示一个骰子，如右图。 6名学生做“老鹰抓小鸡”的游戏，小强在一块橡皮的6个面上分别写上1、2、3、4、5、6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，就选这个人当老鹰。 小组内六名成员每人掷一次。每人记住朝上的这个数？ 汇总全班学生抛的结果填入下表。 数字 1 2 3 4 5 6 长方体骰子数字朝上的次数 观察这些数据，你认为抛一次这样的骰子，哪几个数字朝上的可能性大些？哪几个数字朝上的可能性小些？你认为小强设计的这个游戏规则公平吗？ 怎样修改这个骰子，才公平。 （2）出示如右图的骰子。 用这个骰子，小组内每个成员再抛一次，记住朝上的数字。 汇总全班学生抛的结果并填入下表。 数字 1 2 3 4 5 6 长方体骰子数字朝上的次数 正方体骰子数字朝上的次数 抛一次正方体骰子，落下后每个数字朝上的次数与抛一次长方体骰子相比，相差还那么大吗？ 如果继续抛下去，结果会怎样？ 3、小明和小丽就用这样的骰子做掷骰子游戏。 小明提出的游戏规则是：掷一次骰子，朝上点数大于3算小明赢，朝上点数是3的不分输赢，朝上点数小于3的算小丽赢。 你认为这个规则公平吗？为什么？ 引导学生感受，虽然抛一次这样的骰子，落下后，每个面朝上的可能性相等，但小明赢有3种可能，小丽赢有两种可能。他们赢的可能性不相等，这个规则不公平。 怎样修改这个规则才公平？ 使学生知道，只要小明和小丽赢的可能性相等，这个规则就是公平的。 3、摸牌游戏。 老师出示红桃A到红桃10共10张牌，并提出游戏要求。 把上面的10张牌打乱，牌面朝下放在桌上。每次任意拿出一张再放回，拿到比“5”大的算小刚赢，拿到比“5”小的算小力赢，拿到“5”不分输赢，再重拿。（“A”看作1） （1）你认为这个游戏公平吗？ （2）怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？ （3）交流设计的