一年级上册全册教材说课课件.pptVIP

吴立岗：人民教育出版社编写的小语实验教材较好地体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，符合语文课程标准的要求。   1.有多少学生接受了正规的幼儿园教育？谁没有上幼儿园？学生的学习习惯和学习兴趣如何？ 2.有多少学生已经学习了汉语拼音，什么程度？哪些人没有基础？ 3.学生入学前的识字底子怎样？有多大差异？处在两头是哪些学生？ 4.哪些学生经常倾听家长讲故事或自己有阅读的习惯？ 5.一年级学生的心理特点是什么？  让拼音学习变得更轻松、更有趣。小学语文教师非常清楚，学拼音是一个难点，尤其在四声认读，拼读上令老师棘手。本册教材在拼音教学的设计上真是独具匠心。教材在处理声调时采用火车爬坡法，形象地把四个声调的书写、认读结合在丰富的画面之中，这种设计大大激发了小朋友能准确读写声母、韵母、声调和整体认读音节的欲望。 让汉字学习变得更轻松、更主动。为了让学生更轻松、更有趣、更主动的去进行识字，人教社首先根据汉语言文字的特点，在编排上实行认写分开、多认少写。要求认识的是出现频率最高、最常见的400个字。就拿《口耳目》一课来说，教材上同时出现了实物图片、象形字、简化汉字，这样的识字安排重视汉字本身的规律，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物，让学生隐约感受到中国人造字的智慧，感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 让阅读成为兴趣，成为习惯。《语文课程标准》在第一学段阅读内容中提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读童谣、童话和浅近的古诗”。本册教材选有15篇儿童文学作品，占全部课文的75%。这些儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学 。 以情感人。儿童的世界，是情感的世界 ,他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。因此 ,情感充沛的文章 ,最易打动孩子们的心。在新编的课文里充满了浓浓的情、款款的爱。 立足生活。如有反映计算机、超市等富有时代气息的《自选商场》，有表现家庭生活的《在家里》、表现课余生活的《操场上》、表现农村生活的《菜园一片好风光》无不来自学生熟悉的生活环境，让学生在生活中学习语文，感受语文的生活化 。 以美诱人。美总是最诱人的，最让人留连忘返。新课本处处充满着美的魅力、美的诱惑。课文《小小竹排画中游》展现了自然之美，《小熊住山洞》展现了和谐之美，《四季》展现了语言美，读起来有一种音乐的节奏美、声调美。 让表达更加自信、大方。教材中编排的口语交际内容来源于学生的生活，充分考虑儿童交际的内容和形式。如，园地三中的“这样做不好”和园地五中的“我该怎么办”。这些内容创设的情境，是小学生在日常生活中都可能碰到的，它具有很强的实用性和代表性。选取这些生活事件，有利于使学生有感而发，调动他们参与课堂学习的积极性，可以使教学过程形象化，集中学生的注意力，让学生轻轻松松地学，扎扎实实地巩固。记得我在教学口语交际课《我该怎么办》时，学生们就从“我该不该帮老爷爷拿牛奶”这个话题出发，表达了不同的对“乐于助人”与“索取报酬”这二者关系的理解，并在交流中丰富了为人处世的方法与态度。这是多么鲜活的思想教育啊，站在人文性的高度理解教材能帮助我们更好地抓住思想教育的契机。 培养学生向生活的扩展与延伸。语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。教学时，可以通过同桌或小组间相互交流、展示学生的识字成果，并交流自己的识字心得体会。这样做，能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字。 一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件，还可以适当进行拓展阅读。 * 语 文