一年级语文下册-课文2-8-尧帝凿井教学设计4-语文S版.docVIP

《尧帝凿井》 课程名称 《 尧帝凿井》 授课人 学校名称 教学对象 一年级 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 本篇课文为S版一年级下册《尧帝凿井》，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。 知识与能力 1、会认本课13个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。 2、正确熟练地朗读课文。 3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。过程与方法 1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。 2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。 情感、态度与价值观 重点 1、。 2、朗读课文，了解尧帝井的过程。 难点 体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。 根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据进行预习。把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。 三、教学理念及教学策略选择与设计 教学理念： 阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。 教学策略选择与设计 本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师适当引导，让生在多读、多思、多想中逐步理解课文，突破重难点。 四、教学过程 教学过程（环节） 教学内容及课件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 一、 二、导入揭题。 ： 3、出示试学目标： （1）、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）、圈出会认字、会认词，多读两遍。 4、检测。 （1）、指名朗读课文，正音。 （2）、出示会认词认读。 （一）、朗读课文整体感知　　、细读感悟，理解体会读第一自然段,其它小朋友边听边思考： 　　　　　　3指名反馈　　　　!指名读　　　二)指名回答。天下大旱，连续几年没下一滴雨。　　　3．大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。　　　　　　指名读。　　　（三）　　　请个来读一读，边听边思考问题。　　　　尧帝带领百姓们挖井取水这个办法好吗？为什么？再次齐读最后一自然段，找答案。同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？　　　　你能来夸夸尧这个帝王吗？学习了《炎帝的传说》今天我们学习另外一位帝王《尧帝凿井》课题，读了这个题目，你想知道什么？老师朗读课文，学生边听边标出自然段。 分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事这段讲了尧是一个什么样的人是呀他是一位关心百姓生活的好帝王孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读吧这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。师这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？　　　4．同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情. 　这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？　　尧帝在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？指名反馈。　　　　　看到蚂蚁他想到了什么？蚂蚁生活需要什么？这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底一定会有什么？　　　　　同学们，谁敢尝试一下读读这句话？　让我们一起读读这段话吧。　　　　　3．尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？聪明的小朋友也来挑战一下这个问题　　　　4．挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。　　　　挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。　　　　湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）　　 　　你能用“已经”说一句话吗？指名回答。　　　　5．尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从个句子看出来的？挖了一会，果然挖出水来了。　　　　“果然”是什么意思？　　　　你能用“果然”说句话吗？　　　 想象一下，当尧帝看到水，百姓看到　　　　　你能带着高兴的语气读读第自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？　　　　　选代表来评评自