关于第二语言习得.docx

填空或选择：1、母语通常是指学习者所属种族、社团使用的语言，因而也称做“本族语”。2、第二语言习得研究和语言学，心理学，心理语言学交互跨学科研究。3、Coder1967年发表的《学习者偏误的意义》和selinker1972年发表的《中介语》是第二语言习得研究的开山之作。4（选）1957年Robert Lado在《跨文化语言学》中，系统地阐述了对比分析的内容、理论依据和分析方法。5、对比分析这一基本假设建立在当时的行为主义心理学和结构主义语言学基础之上。6、对比分析包括描写、选择、比较、预测四个阶段。7、偏误分析是第一个关注学习者语言系统的理论，并提出了对学习者语言系统进行描写和分析的系统方法。8、偏误分析一共包括五个步骤：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评价偏误。9、由coder提出学习者的偏误分为三种：前系统偏误、系统偏误和后系统偏误。10、早期中介语之父Selinker (塞林格)。11、早期中介语研究指的是20世纪60年代末70年代初由Selinker等人提出的关于“第二语言学习者的语言系统”的理论假设。12、1971年，Nemser提出并采用“近似系统”这个概念来描述学习者的语言系统。“近似系统”指的是“学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的语言系统”。13、1984年鲁健骥发表的《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》，第一次引进“中介语”和“偏误分析”的概念，此后出现了一系列关于学习者语言系统描写的研究，其中主要是偏误分析。14、到20世纪初，一种建立在实验基础上的语言学习理论------行为主义学习理论得到了人们较为广泛的接受。15、美国语言学家lado在其《跨文化语言学》中提出“语言迁移”概念。16、“语言监控模式”也被称作“第二语言发展监控模式”，最初由克拉申在上世纪七十年代提出。17、克拉申的“情感过滤假说”把与成功的二语习得相关联的情感因素分为三大类：1、动机 2、自信 3、焦虑。18、学习者自身的变异包括系统变异和非系统变异（自由变异）。19、引起系统变异的三个因素是：上下文语境、情景语境、心理语言语境。20、Schumann于1976 年提出了“洋泾浜假设”。1978年Schumann赋予这一假设新的名称，即“文化适应模式”。21、“社会主导模式”，指第二语言学习者群体与目的语群体的平等程度，包括“主导地位”、“从属地位”、“平等地位”三个等级。22、Ellis认为，合语法的外国人话语通常采取三种方式对语言输入形式进行调整，即“简化”、“规则化”和“繁化”。23、（选）80年代，“管辖约束理论”的提出，为普遍语法理论注入新的内容。乔姆斯基在“管辖约束理论”中提出“原则”和“参数”两个核心概念。24、“词库”由两部分组成：“词汇语类”和“功能语类”。25、20世纪50年代，节奏变量就被运用于母语的发展过程以及停顿的心理语言过程的研究。名词解释1、第一语言“第一语言”是指儿童幼年最先接触和习得的语言。在一般情况下和母语的特点基本相同，母语通常为第一语言。强调的是语言习得的先后顺序，与语言习得环境无关。2、僵化Selinker认为“僵化”是存在于“潜在的心理结构”中一种机制，表现为某种母语背景的第二语言学习者会在母的与习得的某个阶段上停滞不前，无论学习者的年龄大小，也无论其是否继续学习。僵化的典型表现是“回退”。僵化发生在第二语言学习的任何阶段，也产生在中介语系统中的各个层面。3、语言变异通常说的“语言变异”是指说话者的语言表达系统由于社会因素(社会等级、职业等)、社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。也就是说，说话者语言表达心态出现的语言变异可能是社会因素造成的，也可能是有社会心理因素和心理语言因素造成的。4、语言习得临近期所谓“关键期”又称“临界期”，是指人生发展的某个特定阶段。在这个阶段，人可以在没有外部干预、不需要教授的条件下，轻松、快速地习得一门语言。最早提出这个观点的是著名神经外科医生Penfield。5、学习策略学习策略是指学习者在整个语言习得或语言使用过程中，与某个特定阶段相关联的心理行为或行动。6、目的语目的语，也称目标语，一边是指学习者正在学习的语言。这种语言可以指他正在学习的母语或第一语言，也可以指他正在学习的第二语言，第三语言或第四语言。他强调的是学习者正在学习的任何一种语言，与学习者的环境无关。7、语言能力根据乔姆斯基的观点，语言能力是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的语言能力是一种反映交际双方语言知识的心理语法。这种语法是一种“隐性的”而不是一种显性的语言知识。母语使用者对句子的合语法性的直觉判断依据的就是这种隐性语言知识。8、心理距离心理距离是从个人与群体间的关系出发，考察作为个体的学习者由于情感因素造成的与目的语群体的距离。心理距离的大小将影