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、“农村小学”：本课题主要研究开化县华埠片的农村小学。 2、“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本课题主要研究两类家庭中的在校学生：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守学生。 3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在学校的各种表现，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。 四、课题研究的方法及对象 1、研究方法 主要采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：（1）农村“留守儿童” 家庭教育的结构类型和基本情况。（2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。（3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。 从以上三种情况的分析，初步探索农村小学留守儿童身心健康发展的多种途径和操作性强的方法、策略。 2、研究对象 此次调查研究，确定了我校513名留守儿童为调查研究对象，他们分布在全校六个年级的24个班级当中。 五、课题研究的初步成效 （一）“留守儿童”的家庭教育类型分析 表1 农村留守儿童的家庭类型情况 留守儿童的家庭类型 在全部留守儿童家庭中所占比率 与母亲单独在一起36.86% 与父亲单独在一起13.07% 与爷爷奶奶在一起43.74% 与叔叔伯伯在一起4．54% 与其他亲戚在一起1.79% 合　计100.00 据调查，我校“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型： 1、“单亲教育”型。 父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。从表1可以看到，父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活的占49.93%，而且父亲外出的比例大大高于母亲外出的比例，“留守儿童”能够与父亲一起生活的比例只占13.07%，如此大面积地缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。 2、“隔代教育”型。 父母双方都外出、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的，只能与爷爷奶奶生活在一起的我们称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。通过调查显示，父母外出打工、经商，孩子与祖父母和外祖父母一起生活的占儿童总数的43.74%， 3、“寄养教育”型。 父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。调查访谈中我们了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占 6.33%，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。调查中我们还发现，个别“留守儿童”寄养在一些退休教师家里，他们每月给寄养人一定数额的寄养费。由于寄养人有教育专业知识，孩子能受到比较好家庭教育。但对大部分的打工族来说，可能难以负担寄养费。 21世纪的中国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革。当前，我国城镇化的进程异常迅猛，进城务工人员逐渐增多，形成了庞大的民工潮队伍，社会上随之出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。如今，留守儿童已经形成了一个庞大的特殊群体。由于留守儿童这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。目前，国内外对留守儿童问题研究存在着量的研究和实地考察较少、研究工具使用不当、缺少综合的分析方法等不足。基于以上研究现状，我们另辟蹊径。研究借鉴了社会科学研究中的“质的研究方法”，以观察、访谈等作为主要的资料收集手段，辅之以必要的问卷调查。在研究对象的选择上，我们选择的是具有较强代表性的临沂市沂水县富官庄乡。众所周知，山东是全国第二人口大省和农业大省，而随着社会的发展，山东也逐渐成为劳务输出大省。保守估计，山东农村留守儿童约为60万人。其中临沂市是山东省留守儿童人数最多的地区。相比山东其他市区而言，临沂经济相对落后。为此，随着改革开放的不断推进，很多农民工选择到外地务工挣钱。自临沂市妇联最新一份调查报告显示，临沂的农村留守儿童已有6.05万人。 2010年1月至10月，来自不同专业、年级的八名大学生组成的调研组对沂水县富官庄乡农村留守儿童展开了一次广泛深入的调查研究。我们曾长期在富官庄乡10个行政村和12处小学进行蹲点调查，对留守儿童的学习、生活情况进行了参与式的观察，并就留守儿童本人、留守儿童的父母、留守儿童的监护人和老师做了多次深入访谈。为了得到留守儿童的详实情况，调查中也作过数次不同规模的问卷调查。旨在对富官庄乡留守儿童状况有一个细致了解，并在此基础上探寻影响其健康成长、发展的主