三个数学教学反思案例.PDF

數學教育第二十四期 (6/2007) 三個數學教學反思案例 胡奕偉 麗水學院數學系 一般說來，數學教學反思，即對教學的反思性活動，是指教師借助於 對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對數學、學生學習數學的規律、 數學教學目的、方法、手段以及經驗的認識，以發展自我職業水平，努力 提高數學教學合理性的活動過程。 教師的理論知識可分為兩類：一類是「所倡導的理論」，這類知識是外 顯的，教師容易意識到，容易報告出來，它更容易受到外界新資訊的影響 而產生變化，但它並不能對教學行為產生直接的影響；另一類是「所採用 的理論」，這類知識直接對教學行為產生重要影響，但它是內隱的，不容易 被教師意識到，而且不容易受新資訊的影響而產生變化，而更多地受文化 和習慣的影響。 教師所採用的理論與所倡導的理論之間往往存在一個落差。通過反 思，使教師對教學中自己的活動以及學生的表現做認真的觀察和分析，並 通過教師之間的相互觀察、討論、比較、修正，讓教師清楚地看到這個落 差，以便在教學中採取相應的改進措施，「去粗取精，去僞存真，由此及彼， 由表及裏。」不斷縮小所採用的理論與所倡導的理論的落差，並盡可能使 它們趨於一致。 教師應當經常就已有數學教學實踐的各個方面向自己詰問：這是什 麼？為什麼？怎麼辦？ 以下結合個人的實踐，提出三個數學教學反思案例，請大家批評指正。 1 、反正弦函數的圖像 在得出反正弦函數的概念以後，緊接的一個任務就是畫出反正弦函數 的圖像。已知互為反函數的兩個函數圖像關於直線y = x 成軸對稱圖形，所   以反正弦函數y = arcsin x ，x [ 1 , 1 ] 與正弦函數y = sin x ，x [ , ] 2 2 的圖像關於直線y = x 成軸對稱圖形。作為準備，我們要在同一個坐標系內 46 EduMath 24 (6/2007)   畫出y = sin x ，x [ , ] 與y = x 的圖像。注意到它們都是奇函數，我 2 2 們只需在同一個坐標系內畫出y = sin x ，x [ 0 ,  ] 與y = x 的圖像。 2 毫無疑問，y = sin x ，x [ 0 ,  ] 的圖像與直線y = x 都是學生異常熟 2 悉的。但是，且慢，熟悉y = sin x ，x [ 0 ,  ] 與y = x 的圖像，並不意味 2 著必然熟悉將它們兩者畫在同一個坐標系裏的圖像。而後者是直接導致對 於反正弦函數的圖像探究正確與否的關鍵，此時此刻，如何在同一個坐標 系內正確畫出y = sin x ，x [ 0 ,  ] 與y = x 的圖像，已經成為每個學生非 2 弄懂不可的一種迫切的需要。 我請每一個學生拿出一張紙，要求在同一個坐標系內畫出y = sin x ，x  [ 0 ,  ] 與y = x 的圖像。結果表明，