力-龙虎塘中学.DOC

8.3 摩擦力 常州市新北区龙虎塘中学 肖云峰 一、教学目标 1．知识与技能 1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。 2）了解改变摩擦力大小的方法。 3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。 2．过程与方法： 1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。 2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观 1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。 2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。 二、教学重点、难点 教学重点 探究改变摩擦力大小的方法。 教学策略 通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。 教学难点 测滑动摩擦力大小的方法。 教学策略 利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。 三、设计思路 通过对如何使盛米的杯子离开桌面的探讨，引出摩擦力，再通过几个具体的实例，引出摩擦力的分类；通过学生的猜想和探究，得到改变摩擦力大小的方法，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船；探讨自行车中的摩擦力，贴近学生生活，激发爱国热情和求知欲望；通过对筷子提米的实验改进，小结改变改变摩擦力的方法，呼应前文；通过对生活中无摩擦现象的猜想，带着问题走出课堂。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。 四、教学资源 1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。 2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。 3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 五、教学设计 教师活动 学生活动 点 评 引入新课 设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？ 老师播放：筷子提米的实验。 提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？ 积极思考，回答问题。 观察现象，思考。 （小组讨论后）回答问题。 提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！ 通过生动的实验，给学生以新意，并充分引起学生的学习热情。 讲授新课 1．设问：摩擦力是什么？ 在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。 （指导学生完成实验）。 1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动） 2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。 3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。 提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？ 投影摩擦力的分类。 静摩擦 滑动摩擦 滚动摩擦 讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。 2．同学们，现在老师来给你们实验：（筷子提米，但不成功）。这是为什么呢？ 你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？ 认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想用投影显示！ 提议：我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？ 请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢？你们认为今天我们的实验需要注意什么？还有什么地方存在着疑问？ 在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。 做实验： 1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动） 2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。 3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。 观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体阻碍着物体的运动。 配合教师及同学认识摩擦力的分类。 结合生活常识，回答问题。 积极思考！并勇敢做出猜想和假设。 1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！ 2）可以改变物体间的接触面积的大小！ 3）可以改变物体间的压力 4）可以把滑动摩擦变为滚动摩擦！ 积极准备实验。 思考问题，讨论后回答。 1）注意使用控制变量法。 2）如何测量摩擦力的大小。 阅读信息快递，学会测量摩擦力的方法。 学生自主选择研究课题并进行实验。 从现象中入手，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。 在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。 介绍摩擦力的英文表达：friction force 实验不成功，引发学生的思考！ 对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。 通过请一个学生叙述实验操作，在叙述中发现问题。 强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。 如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧测力计时，给予鼓励，并说明在第九章将专门研究。 请同学们自己选择自己喜欢