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浅谈地理课堂教学生活化教学策略 华实高中 吕翔 一、我对“生活化”的理解 我所理解的地理课堂教学的生活化，就是要使一堂地理课从生活中来，最后回到生活中去。 取之于生活，用之于生活 二、实施策略与方法 拓展知识面，注意收集与积累 走近学生，了解学生生活 挖掘地理知识中的生活要素 1、多用生活中的事物解释地理现象与知识 例2：台风登陆后为什么会迅速减弱，从而不会影响内陆地区呢？ 教师：台风是一个气旋，它就好像一个飞速旋转的陀螺一样。那么在怎么的平面上它才转得起来呢？ 学生：光滑的平面上。（学生恍然大悟） 教师再加以解释，陆地相对于洋面起伏比较大。 2、加强对我们传统语言文化的运用 3、多联系时事新闻和社会热点 例4、在介绍洋流时，可以用“中国鸭子舰队”的新闻来导入，以激发学生的学习兴趣。 1992年，一艘从中国出发的货轮，打算穿越太平洋抵达美国华盛顿州的塔科马港，但途中在国际换日线附近的海洋上遇到强烈风暴，一个装满29000只浴盆玩具的货柜坠入了大海并破裂，里面的黄色鸭子、蓝色海龟和绿色青蛙漂浮到海面上，形成了一支庞大的“鸭子舰队”，从此随波逐流。 例5：全球变暖问题的导入 阅读新闻材料：2007年7月15日,英国探险家刘易斯·戈登·皮尤跃入北极的海水中,他用18分50秒游了1公里。皮尤上岸之后感叹说：“这是一个胜利，也是一个悲哀！” 2007年12月15日，在印度尼西亚巴厘岛国际会议中心，联合国气候变化大会通过一项计划，决定在2009年前就应对气候变化问题新的安排举行谈判，从而制订了世人关注的应对气候变化的“巴厘岛路线图”。 4、多贴近学生关注的事物 例6：在学习世界气候类型时，教师问：“我们喜欢足球的同学知道欧洲的联赛常是跨年的，如英超07-08赛季，而中国联赛是不跨年的，一般最晚到12月份就结束了，这和气候有关系吗？” 学生议论纷纷。。。。。。 Company Logo Company LOGO 步骤一 拓展知识面，注意收集与积累 步骤二 走近学生，了解学生的生活 步骤三 挖掘地理知识中的生活要素 地理是源于生活的。地理学科与生活要素联系紧密，涉及面广。教师若不具备一定知识面，就会面临“巧妇难为无米之炊”的窘境。所以，只有不断地观察和体验生活，不断地积累和思考才会有所收获。 地理课堂教学生活化中的“生活”是指什么？ 是学生生活，而不是教师的生活。 是你所教的这批学生的生活，而不是一般意 义上所有学生的生活。 是你所教的这批学生们感兴趣的生活，而不是他们不感兴趣的生活。 例1：热力环流的原理 教师在导入新课时先播放了走马灯的动画，学生通过动画了解了走马灯转动的原理。 教师问：用热水洗澡的时候常会发现，浴帘会向里飘动，这是为什么？ 例3、古人描写月色的诗词很多，在讲月相时可选择的面也比较广： 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 ——上弦月 去年元月夜，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。 —— 满月 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ——上弦月 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——下弦月 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 —— 残月 Company Logo