大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究必备.PDFVIP

中国大学教学 2011 年第5 期 大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究 陈 静 摘 要：大学生职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部 分，针对该课程教学目前存在脱离社会实际、局限于理论教学的现状，本文在探析实践教学概念的基础上， 对当代社会背景下大学生职业发展与就业指导课程实施实践教学的着力点进行了分析和研究。 关键词：大学生职业发展与就业指导；课程；实践教学 高校职业发展与就业指导课程教学理应该紧密联系 义又无鼓舞作用，更无任何实用价值”[2] ，激起了人们 社会实际、注重实践。然而，笔者对广东 12 所高校大学 的反对。14 世纪文艺复兴时期人文主义教育和宗教改革 生职业发展与就业指导课程现状问卷调查结果显示：教 时期的新教教育都针对中世纪教学的弊端进行改革，强 学形式上，46% 的任课教师主要以课堂讲授的方式来授 调教授有用的科学和有益于生活的知识；要求改革教学 课；在实践教学环节上，22% 的高校没有设置任何形式 方法，注重直观原则等。在突破中世纪形式主义教学藩 的实践教学环节；关于课程效果的影响因素，48% 的学 篱的过程中，实践教学的思想在萌芽。而真正把“实践” 生认为课程的实践性是决定课程有效性的关键因素。以 带入教学领域的，是 19 世纪末欧洲的新教育运动和美国 上数据说明目前高校职业发展与就业指导课程教学多局 的进步教育运动。“新教育”、“进步教育”运动创立了现 限于以知识传授为目标的理论教学，实践教学处于缺失 代教学的一种与班级理论教学相对立的新模式——活动 状态，而学生很希望能提高该课程的实践性。鉴于此， 教学模式。至此，教学真正进入了分化时期：体现主知 本文在探析实践教学概念的基础上，对当代社会背景下 主义思想的班级理论教学注重通过书本、课堂讲授来获 大学生职业发展与就业指导课程实践教学的理念、实施 得知识；反映行动主义追求的活动教学主张通过在具体 实践教学的着力点进行分析和研究。 情境中的操作、探索、实践来获得经验。“实践”在教学 领域的出现引起了教学的分化，现代教学分化为两条轨 一、实践教学概念探析 道，理论教学与实践教学在教学中各行其道。 从上述教学的发展脉络以及主知主义、行动主义分 教育作为社会发展到一定阶段的产物，是“有意识 野探究中，我们可以看出实践教学在教学发展的历史进 的以影响人的身心发展为目标的活动”，而当影响者是以 程中，是教育沿革过程中针对形式主义和班级理论教学 教师为基本成分且被影响者是学生的时候，这种教育即 存在的弊端而提出的一种新的教学模式，是一种以激励 学校教育。本文要讨论的“实践教学”即是在学校教育 学生主动参与、主动思考、主动探索为特征的活动教学 范畴内的概念。 性质的教学，其要求和一般班级教学活动，特别是传统 从教育发展史来看，教育在原始社会起源于劳动， 授受式理论教学活动不同。我们来具体分析一下实践教 并为生产劳动服务，这个时期教学与生产保持同步，教 学和传统授受式理论教学的种差：实践教学与传统授受 学没有产生分化。而到了奴隶社会，由于生产力的发展